关于提升幼儿园教师心理健康教育能力的思考
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作者:俞艳华
摘 要：心理健康教育作为当前幼儿教育中一项十分重要的内容，心理健康教育能力将是幼儿园教师教学能力评价的主要指标。为了促使幼儿教育质量实现稳步提升，就需要对幼儿的心理健康予以确保，就必须提升幼儿园教师的心理健康教学能力。作者在本文中主要分析了幼儿心理健康教育能力的构成要素，并分析了幼儿心理健康教育能力的基本原则，并提出提升幼儿园教师心理健康教育能力的举措。
关键词：提升;幼儿园;教师;心理健康;教育能力;思考
幼儿教师的心理健康教育能力，主要指的是幼儿教师要不断提升幼儿的心理素质，对幼儿的心理机能实现有效地开展，对幼儿的心理潜能实施挖掘，从而促进幼儿得到全面发展的教育能力。幼儿教师需要具有很高的心理健康教育能力，这直接决定着教学质量的高低，同时对幼儿的健康成长将产生重要的影响。
所以，提升幼儿教师的心理健康教育能力具有很强的现实意义。
一、 幼儿教师心理健康教育能力的构成要素分析
（一）幼儿心理特征的直觉和判断
幼儿教师心理健康教育能力的一个重要认知基础就是教师对幼儿心理特征的直觉与判断。在对幼儿实施心理健康教育的时候，对幼儿的心理特征实施详细掌握这是必不可少的。因此，幼儿心理特征的直觉和判断将在很大程度决定了教师对有心理特征信息的获取能力。所以，幼儿教师只有对幼儿基本情况进行全面掌握的基础上，才能有效地观察、分析幼儿的心理状况，根据幼儿的具体问题和需求实施针对性的心理健康教育，这样在教学中才能做到因材施教、有的放矢，才能从根本上促使幼儿实现全面发展，提升幼儿的心理健康水平。
（二）幼儿心理健康标准进一步的明确
对幼儿心理健康标准进行了解和掌握，这是幼儿教师在教学工作中必须要具备的素质，也是幼儿教师具有心理健康教育能力的基础。在对幼儿实施心理健康教育的时候，通常的健康标准有两种：第一种是理论的角度，来自学术界。第二种是幼儿教师内心的标准，教师在自我意识中建立相应的标准，将会成为对幼儿实施心理健康教育的重要因素。心理健康标准是没有绝对的标准，主要是借助于教师的观察和判断。能够对幼儿的真实心理健康状况做出评判，将极大地考验着教师对心理健康标准的理解和认知。因此，幼儿教师心理健康教育的问题需要展开深入地研究和理解，对总体的标准要理清，在具体教学工作中要构建科学化、全面性的幼儿心理健康标准。总而言之，提升幼儿园教师的心理健康教育能力，将对提升幼儿全面健康发展具有重大的促进作用。
（三）对幼儿心理健康问题进行有效解决的重要手段
幼儿园教师心理健康教育最基础的能力是分析问题和解决问题的能力。在对幼儿的心理健康问题进行解决过程中，以多样化、有效性的举措是十分必要的。这也是幼儿教师实施心理健康教育的重要内容，但是，当前幼儿的心理健康教育在很多幼儿园教师心中没能得到足够的重视，幼儿教师在开展幼儿心理健康教育工作中存在认识上的偏差。比如，有的教师将讲故事和心理健康教育两者同等认识，这样就造成教师对幼儿的心理引导没有成效，造成心理健康教育沦为形式。不仅有教学观念上的认识不足，心理健康教育的方式方法也值得重视。具体地说，就是幼儿园教师对幼儿的异常心理行为的教育方法举措不够，在对幼儿的心理健康问题解决方面显得乏力，缺乏具体成功的经验。比如，有的幼儿在刚入园的时候产生焦虑问题或者学习障碍问题，这些问题也具有普遍性，幼儿教师对此却缺乏有效的解决举措。
二、 促进幼儿教师心理建教育能力提升的原则
（一）整体性原则
幼儿心理健康教育将是系统化的工作，幼儿心理健康教育能力作为综合性的能力，因此，幼儿教师心理健康教育能力在提升的时候要做到坚持整体性的原则。首先，要从幼儿教师综合素质提升的角度出发，促使幼儿教师各方面的素质能力实现相辅相成、共同提升，促使幼儿教师的教学能力结构实现优化。比如，要注意幼儿教师心理健康教育的意识和心理健康的能力实现共同提升，要对实现心理教育能力和非智力性因素实现协调发展。其次，要以整体意识对幼儿教师的心理健康教育进行改进。这需要幼儿教师高度重视幼儿的心理健康教育问题，同时要强化家校之间的沟通和交流，注重形成幼儿心理健康教育的合力。
（二）发展性原则
幼儿教师心理健康教育能力的发展性原则，指的是能力的提升和发展不是短时间就能见效的，也不是一蹴而就的，这其中要经历一些必要的阶段和过程，所以对于幼儿的心理健康教育不能急于求成，要注重教育步骤和教育方法。幼儿教師要积极对自身的心理健康教育观念进行改变，注重培养自我心理调节，强化个人心理健康水平，以此为基础对各种心理健康教育的知识和技能进行学习，在日常的课堂教学中对幼儿的心理健康教育渗透其中。为此，幼儿园教师需要做到以下四点：首先，实现对幼儿教师的角色认同;其次，能够正确地了解、控制和体验自我;再次，对情绪能够真实地感受，有效地对自己的不良情绪实现控制;最后，建立良好的社会人际关系。
（三）实践性原则
我国一直注重知行合一的教学理念，真正的知识是在实践中得到验证的。所以，对幼儿教师的心理健康教育能力的提升不能仅限于理论教学，要在具体的教育教学实践中强化运用，促使幼儿教师在实践中实现不断的提升和改进，做到理论知识和实践教学相互配合，以更加积极的姿态来对心理健康教育的规律进行探索，从而对幼儿的心理健康方面的具体问题进行解决。比如，要对个案分析特别注重，同时注意实现效果的追踪分析，注重强化心理健康的教育效能。具体地说，实践性原则需要幼儿教师做好以下三方面的工作：首先，对幼儿的独立个性要尊重;其次，对幼儿的人格尊严要自觉维护;最后，对幼儿的内心世界要积极丰富。
三、 促进幼儿教师心理健康教育能力提升的具体举措
（一）构建完善的心理健康教育知识体系
为了促使幼儿教师的心理健康教育能力实现提升，最为主要的是需要幼儿教师对心理健康教育知识的准确掌握，尤其是心理健康方面的知识和幼儿教育方面的知识。幼儿教师要构建完善性的心理健康教育知识体系，这里面主要有心理健康的标准。幼儿在成长过程中，不同阶段的心理特征和个性特点都是不同的，幼儿不同发展时期的异常行为表现和原因也是不同的。幼儿教师需要掌握心理和情绪的调整方法，根据心理健康标准，对各类心理学教育理论，比如行为转变法、精神分析法以及感觉综合训练法。在幼儿心理健康知识体系不断完善的过程中，要注重现代科技方法的运用，要与教师的日常教学相结合，构建具有远程培训和教学实践相结合的综合性的心理学教育培训网络。 （二）不断提升幼儿教师的综合能力水平
要想促使幼儿教师的心理健康教育能力水平实现提升，幼儿教师要提升自身的整合能力和整體素质。幼儿教师要想提升心理健康教育的有效性，就需要具备良好的观察能力、思辨能力、记忆能力以及想象能力，还需要具备相应的监督管理能力。幼儿教师只有具备较高的能力，才能对幼儿的心理状况实现第一时间掌握，对幼儿的心理情况实现准确的判定，对幼儿心理问题的后果实施准确的预判，并果断采取相应的举措，这样来强化幼儿心理健康教育的效果。
（三）拓展幼儿心理健康教育的实践空间
除了课堂教学之外，幼儿教师要注重对幼儿心理知识的积累和学习，同时根据具体的案例，特别是教学中遇到的案例，要注重对具体问题的分析与研究。幼儿教师心理健康教育能力的提升将是一个长期的过程，需要大量的实践和反思。因此，幼儿园要为教师提供良好的心理健康教育实践活动条件，构建广阔的实践空间，组织幼儿教师多学习和实践心理教学活动。比如，定期组织心理健康教育观摩活动，组织心理健康教育教学研讨活动，实施心理健康教育个案分析活动，实施家长心理健康教育咨询活动。
（四）促使幼儿教师的心理健康教育技能实现不断的丰富
幼儿教师实施心理健康教育的出发点和落脚点绝对是好的，教育过程中存在的问题、教学效果不好的主要原因是幼儿教师心理健康教育的方法和手段不正确，所以丰富幼儿教师的心理健康教育技能显得十分重要。首先，注重观察训练的有意识和有目的性，对学生的心理状况实施良好的观察，实现个别观察和整体观察相结合、随意观察和有意观察相结合、横向观察和纵向观察相结合。其次，强化实践研讨活动和分析，对于幼儿心理方面的问题和异常行为展开因素分析和比较分析等。第三，结合反思训练指导幼儿的凭借能力，比如，团体指导评价、个案指导评价以及正面指导评价。最后，幼儿教师要注重在心理健康教育技能竞赛中实现技能提升，组织各类教学活动的展示比赛，比如，给幼儿讲各类心理健康教育故事，组织开展游戏训练比赛等。
四、 结语
幼儿的心理健康教育作为幼儿教育教学的一个主要内容，心理健康教育能力是幼儿教师需要掌握的基础性教学能力。促使幼儿教师的心理健康教育能力实现稳步提升，这是提升当前幼儿教育教学质量的现实需要，也将直接关系到每个幼儿的健康成长。要想实现幼儿心理健康教育能力的提升，需要幼儿园提升教学条件和营造良好的教育氛围，更是需要幼儿教师个人不断地努力学习和实践，在心理学理论学习和具体实践、综合反思中实现教学能力的提升，畅通幼儿教师与家长对幼儿心理健康问题解决的合力机制，构建全方位幼儿心理问题解决机制，同时加大对幼儿教师心理健康教育能力的培养力度，积极开展各种教学观摩活动和课程评议活动，这是提升幼儿教师心理健康教育的重要途径。
参考文献：
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[2]张艳婷.谈如何提升幼儿园教师的心理健康教育能力[J].教育导刊月刊，2014（6）：58-61.
[3]刘嫄嫄.提升幼儿教师心理健康教育专业水平的策略[J].陕西学前师范学院学报，2016（1）：112-115.
作者简介：
俞艳华，江苏省南通市，江苏省南通市启东市慕卿幼儿园。
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