吉林省大学生生物实验技能竞赛的带教启示
来源:用户上传
作者:李芳芳 沈明花
摘要：文章以吉林省大学生生物实验技能竞赛为背景，介绍竞赛对学生和指导教师所带来的启示，以充分体现该赛事“以赛促教”的宗旨。
关键词：大学生;生物学;竞赛;启示
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）16-0370-02
实验教学是理论教学的延伸和有力补充，也是高素质、高水平人才尤其是理工农医类人才培养的必要教学方式之一。实践教学不仅可以验证理论教学，同时可以锻炼动手动脑、分析、解决问题的能力，在面向社会输入人才的过程中，提高动手能力是避免学生“死读书，读死书”的有力措施，尤其是对动手操作能力要求较高的医学生来说，这是非常重要也是必要的培养模式。为了提高吉林省大学生的动手实操能力和团队合作精神，在吉林省教育厅的大力支持下，由吉林大学生物国家级实验教学示范中心主办，面向吉林省内22所高校生物相关专业学生的“吉林省大学生生物实验技能竞赛”已经成功举办了6届，我校每年按照竞赛规则和内容，对学生进行针对性培训，并多次在比赛中获得好成绩，现将心得体会总结如下。
一、竞赛内容与规则
在充分考虑到专业设置和实践教学的情况下，大赛组委会设置了微生物学实验（科目一——Hucker改良的革兰氏染色法）、生物化学实验（科目二——胰蛋白酶比活性的测定）和生理学实验（科目三——离体蛙心及蟾蜍坐骨神经-腓肠肌标本制作）作为比赛项目。其中，科目一为必选科目，科目二和科目三任选其一，每个科目100分，总分200分，比赛为两人一组，综合记录比赛成绩进行排名。组委会根据成绩排名设立一等奖20%，二等奖30%，三等奖50%。此外，设置优秀指导教师一、二、三等奖和集体奖项。比赛结束后立即对获奖师生颁发荣誉证书，确保“以赛促教”理念的贯彻实施。
二、竞赛对学生的促进作用
1.参赛学生的选择。根据我校的具体实际，我们在学校每年的第三学期即7—8月的5周暑期课程中申报了《吉林省大学生生物学实验技能竞赛培训》，面向对此感兴趣的大二和大三年级临床医学、麻醉学、口腔医学专业学生开课，总学时为32学时。课程的学时分配为科目一12学时，科目二和科目三均为20学时，课程的开课人数为60人。然后我们按照竞赛要求和内容，对学生进行先期培训，在暑期课程中发现和确定动手能力和实验技能优秀的学生，作为下一步参加竞赛的人选。这种方式不仅保障了暑期课程选课人数，同时又可以有针对性地筛选参赛选手，并且还可以先期进行首次培训，为正式的比赛前集中培训抢时间、抢人员、抢技能，从而为参赛奠定基础，随着对比赛项目的了解和重视，参赛人数逐年增多，由首届的8人逐年遞增到第六届的24人。此外，随着带教指导教师的经验累积，一、二等奖的比重也有长足进步。
2.学生积极性的保证。对于暑期课程的培训，学生此时没有正常学期课程的压力，可以全力进行，同时又可以得到通识教育的学分，获得参赛资格，一举多得。相比于其他项目的省级获奖，生物实验技能竞赛的参与和获奖相对来说更容易，也更有保障。因为该竞赛获奖覆盖面广、比例高，只要能够参赛，至少可以获得三等奖，这也可以作为学生保研的加分项目之一。因此，每年的该课程都由学生“选课”变成了“抢课”，也吸引了更多优秀学生的参与。这样，也有利于我们对参赛选手优中选优，确保比赛的荣誉和名次。对于参赛学生来说，这一赛事的集中培训，可以强化学生学过的三项内容，让学生从只有一次的学习机会变成多次重复，举一反三，加强了对相关实验技能的掌握，弥补了对实验不能多次练手的缺憾。其次，两人一组的学习模式，提高了学生组内协作配合的能力，使学生在有限的时间内，灵活变通，及时调整、改进实验操作。如科目一中根据取菌多少调整染色和脱色时间等。另外，比赛要求参赛者在规定的时间内完成规定的任务，在一定程度上又可以锻炼学生的心理素质，提高应变能力。
三、竞赛对教师的积极作用
首先，赛前组委会将组织各参赛学校的指导教师集中培训一次，详细讲解比赛规则，规范操作，力图减少各校之间的操作差异，以保证竞赛的公平。这种赛前的交流加强了省内不同院校、不同专业间教师的相互认识和学习，有助于教师间相互了解、学习彼此实验操作的异同，取长补短，改进今后正常的实验教学方法。如我校革兰氏染色法实验教学，传统的细菌材料是使用表皮葡萄球菌（G+菌）和大肠杆菌（G-菌）的混合菌液，操作方法是在载玻片上涂一个直径约1cm的菌膜进行染色，经过大赛的交流学习，现在已经改为提供枯草杆菌（G+菌）和大肠杆菌（G-菌）菌液，仅在载玻片上用接种环点涂，这种新的实验方法相对于原有方法的优点在于：其一避免了革兰阳性球菌（G+菌）与革兰阴性杆菌（G-菌）在显微镜下对初学学生造成的混淆（球菌杆菌分不清）;其二，由原来染色剂需要滴加若干滴才能覆盖全部菌膜，减少到只需一滴即可，此举可以大量节约染色试剂，同时节省染色所需时间。这也是大赛“以赛促教”初衷的最好体现。在赛前教师对学生的针对性个别指导，有助于建立师生间的信任、协作。学生与老师相比于之前的教学关系，有了进一步的接触和了解熟悉，使得有些学生在赛后加入教师的本科生科研项目中，甚至选择指导教师作为今后的研究生导师备选人，这也有助于教师提前了解学生的素质和动手能力，增加双向选择的可能性与成功率。学生的比赛成绩除了是对指导教师的激励之外，也有助于教师寻找差距，看到不足，为后续的竞赛积累经验，提高今后的比赛成绩。
其次，指导教师获得省级竞赛指导教师奖项，也是教师晋升职称的一个有利条件。
第三，有利于教师积累带教经验，积极申报教研课题和发表教学论文。这些都可以成为提升教师个人能力的一个有利契机。从2018年开始，我校对获奖的指导教师给予一定的课时补贴作为奖励，这也在一定程度上调动了教师的积极性。教师对比赛的重视度和参与度逐渐增高，教师间的协作配合也有利于学校比赛成绩的提高，并且教师的态度也实现了由原来的“被迫完成任务”到“主动要求参与”的积极转变。 四、遗憾和不足
尽管参与该项赛事对学生和教师而言均有积极的促进作用，但我们也从中看到缺憾和不足。首先，暑期课程申请的经费只有1万元，不足以支付购买相关试剂和实验动物用于60名学生进行32学时的实验教学。集中赛前培训时，每个科目的经费使用额度仅有2000元，由于开放实验室，学生可根据自己的时间随时进入实验室重复训练，导致短期内使用试剂和动物等的次数增多，实验试剂浪费严重，以致部分试剂需从正常实验教学补足。因此实验经费投入不足，也是制约操作熟练程度和影响比赛成绩的一个因素。其次，实验准备人员和指导教师工作量增加。赛前集中培训往往在9月开学以后，学生已经开始进行正常的学习，因此只能利用周末休息时间和晚间时间进行培训，无形中增加了指导教师的工作量和占用教师的下班时间。开放实验室期间，一直要有教师和实验准备人员值班，学生进出实验室的不确定性增加了教师的时间成本，所以有时会出现教师在岗值班而没有学生到实验室的情况。第三，个别学生态度不端正，具有“只要入围比赛名单，至少可以获得三等奖”的“保本”懈怠思想，不愿意认真练习，缺乏争优意识。第四，由于赛制要求两人一组记录比賽成绩，同伴的现场发挥及水平影响最终比赛成绩的高低。在前几届比赛中，曾经出现过小组内另外一名较差学生影响优秀学生，导致整体成绩不好的现象。因此，参照我国古代著名的“田忌赛马”的故事，在训练中发现学生的优势，进行配伍优化，对提高比赛成绩至关重要。最后，这一赛事每年均以相同内容进行竞赛，竞赛内容也以考察基本实验为主，例如科目三在浙江某高中生物课中即有应用，竞赛模式固定，因此在创新性和灵活性方面尚有商榷的空间。教育主管部门提供了一个竞赛的平台，作为教师和学生的我们，如何在这个舞台代表学校展示自己，积极应对，展我所长，避我所短，以赛促教，教赛相长，是摆在我们面前需要积极思考的问题。
参考文献：
[1]李臣亮，杨雪薇，孟令军，等.吉林省大学生生物实验技能竞赛的开展与实施[J].实验室科学，2019，22（1）：224-226，229.
[2]傅建利，周黎明.“蛙坐骨神经腓肠肌标本”在高中生物学中的应用[J].生物学教学，2019，44（1）：38-39.
Teaching Implications of Jilin Province College Students' Biological Experiment Skill Competition
LI Fang-fang，SHEN Ming-hua
（Yanbian University College of Medicine，Yanji，Jilin 133002，China）
Abstract：This paper investigates and analyses the implications for the students and tutor in taking part the Jilin province college students' biological experiment skill competition.Therefore，it could be reflect the aim of promoting education through competition.
Key words：College student;Biology;Competition;Implication
收稿日期：2019-06-26
基金项目：延边大学2018年度教育教学改革研究课题（2018-18）
作者简介：李芳芳（1978-），女，吉林延吉人，博士，讲师，延边大学医学院免疫学与病原生物学教研室。
通讯作者：沈明花（1970-），女，吉林延吉人，博士，副教授，延边大学医学院生物化学与分子生物学教研室。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15198306.htm
