浅析微课在语文课堂教学中的运用

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　　摘 要：随着课程改革的进一步推进和信息技术的发展，把“微课”嵌入课堂教学，成为学生自主学习内容，将变得更加普遍和方便，将更好的服务于广大师生。
　　关键词：微课;自主;有趣
　　传统课堂教学，老师上课是为教而教，并非是为学而教。所以，课堂上老师卖力地教，不厌其烦地讲，而学生却无动于衷。教学时，嵌入“微课”时，学生立马睁大了眼睛，集中了注意力，看得比较认真，接下来的学习变得积极主动，课堂上的生成不断涌现，教师的“表演”变少了，自然进入了点拨指导学生学习状态。
　　如果学生没有在学习之路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他们来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师在课堂上遇到的最普遍的苦恼了。学习的愿望是一朵娇嫩的花朵，只有让学生对学习产生了浓厚的兴趣，在课堂学习中满足了学生的好胜心和表现欲，激发了他们的求知欲，增强了他们的自信心，学生学习的主动性和主体性得到充分落实，他们才会愿意学习。
　　在“微课”的课堂上，教师的角色不再是演员，而是组织者、指导者，他要指导学生如何展示、如何享受“微课”课堂学习带来的成长感、愉悦感。教师只是在适当的时机进行纠错、提升、评价，让课堂真正成为学生成长的舞台。
　　教师学习方法指导不到位。苏霍姆林斯基告诉我们：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。为什么课堂教学运用了“微课”会让孩子们的兴趣如此高涨？甚至比平时精心准备的课堂更能积极地思考，快乐地学习呢？
　　相当一部分教师“勤劳”的结果太过低效，甚至会产生负效。他们从不考虑怎样做效果最好，只觉得如果不做点儿什么自己心里不踏实。这完全是教师中心在作祟，这样的课堂怎能让学生感受到成功的乐趣。幸好，“微课”变革了课堂！我们，一直与“微课”同行！
　　一、巧用“微课”，激发学生学习兴趣
　　现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。”教学“突”字，查找资料时，我发现“突”这个字的本义很有意思，突的本义是：狗从狗洞里猝然窜出，让人意外而来不及反应。于是根据这一点，我制作了一则“微课”《识记生字“突”》。后来，在学生学习《学会查“无字词典”》这课时，课堂上导入这个知识点微课，发现学生兴趣盎然。
　　二、巧用微课，从课堂教学重点切入
　　字形教学，同音字、音近字辨别，这些都是教学难点，需要花大力气带领孩子们去学习。而“微课”的应用能较好地化解这一教学之难。例如：教学“虹”字的认读，“彩虹”的“虹”，为什么这样写呢？理不清的话，很多孩子写“彩虹”会写成“彩红”。 我在教学这个生字时，嵌入了微课《识记生字“虹”》。首先，向学生提问：“虹”为什么是虫字旁呢？然后出示一幅大雨过后天空出现的彩虹图片，接着出示甲骨文“虹”，大家会发现，甲骨文“虹”就是一只弯曲的虫子。引发了学生兴趣后再演示“虹”这个汉字的演变过程，最后出示现在“虹”的写法。这样学生对“虹”这个字为什么是“虫字部”有了直观的印象。而“虹右边为什么是工字呢？”是引导学生思考的第二问。为了理清这一点，我们带领学生追根溯源“工”的本义：工在古代有“巨大”的意思。而有“工”这个部件的字我们已经学了不少，借过来可以帮助理解，于是老师就这样讲解：大河称为江，大穴称为空，大的宝贝就可以朝贡给皇上了，大棍就做杠，大瓮称作缸，大虫就是虹了。把“微课”嵌入教学，让学生自主学习，很快明白了字源字理，“彩虹”的“虹”就再也不会写成“红”了。对于课中还是未 能掌握的学生，可以课后单独推送这个微课，让学生家长陪伴观看，在家进行个性化自主学习。
　　三、巧用“微课”，增强课堂教学的亮点
　　虽然课堂教学我们可以预设，但总是有意想不到的情况会出 现，而课的生成却是另一类教学资源。面对课堂生成的东西，有智慧的老师总是能够顺势引导，使课堂精彩纷呈，让学生享受课堂。教《秋姑娘的信》这一课，刚学完拼音没多久的孩子就能仿照课文的句子给其他的小动物和他们关心的人表达爱心，一个接一个地站起来说，说得我都有要佩服那些“小豆包”了。这是一次课的生成，也是这堂课的亮点，于是我将这一过程制作成了一则知识点微课《仿课文例句说话》。我是这样设计的：秋姑娘摘下片片枫叶给她的好朋友写信。秋姑娘的朋友可真多，她用漂亮的枫叶写了许多信，她呀，想请我们的小朋友来当送信的小天使。小朋友，我们一起去送信吧。（名义上是送信，其实是带领他们把句子读好。）一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食物。再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。请小朋友仔细观察这三个句子，你发现了什么？（停顿）虽然他们还小，但给予他们信任，他们就能思考，会发现这几句话分两部分，前半句都是告诉我们信写给谁，后半部分是想对朋友说的话。这时候抛出问题：秋姑娘还会把信写给谁呢？此时，课前了解的一些知识就会喷涌而出，孩子们的热情肯定会高涨，他们的表现会超出我们的预想。语文课程标准提出“学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的學习方式。”随着课程改革的进一步推进和信息技术的发展，把“微课”嵌入课堂教学，成为学生自主学习内容，将变得更加普遍和方便，将更好的服务于广大师生。
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