浅析微课在小学数学高年段课堂教学中的有效运用

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　　摘 要：随着科技的快速发展，微课逐渐在小学课堂教学领域中广泛推广开来，并成为小学领域重要的教学辅助手段。微课凭借其主题鲜明、精巧简短的特征成为学生广泛欢迎的一种教学形式，能够有效提高小学数学教学质量。本文主要通过比较分析方法对微课在小学高年级数学课堂中的应用进行了系统研究，旨在通过研究微课在小学高年级数学课堂中的应用，探究怎样利用微课创建高效课堂。主要突出微课对于小学高年级数学教学的作用价值，通过系统分析得出了微课有助于提高小学高年级数学课堂教学质量和教学效率的结论，对于高年级小学教师的教学实践具有一定的指导意义，希望能给相关人士提供有效参考。
　　关键词：微课;小学数学;高年级
　　一、 引言
　　随着教学方式的创新发展，微课这种新兴教学方法逐渐融入课堂教学当中，符合新时期的发展潮流，能够辅助现代化课堂教学，促进学生實现个性化发展，为此需要对微课实践应用过程进行深入探索。在微课技术的支持下，小学生的数学学习行为将变得更加自由、开放，他们可以随时根据自己的认知诉求去实现自主学习，也能根据个人认知缺陷去整合丰富的微课资源。对于高年级小学生来说，他们的认知能力处于飞速发展状态，且独立自主意识逐渐萌芽，所以小学数学教师要切实尊重小学生的自主学习诉求，以微课教学去优化数学教学结构，从而切实改善小学生的数学学习行为，使其实现有效学习，全面增强学生的学习效能感。
　　二、 课前回顾实现前倾性教学
　　爱种子教育理念下认为教育目标并非是传授现有的内容，而是激发人的创造力，唤醒学生的价值感和生命感，教育也并非是简单的文化传播，还是一种人格心灵的唤醒工作。在爱种子教育理念下，教师需要引导学生掌握自学能力，确定学习目标，监督自身学习策略、自主评价学习成果，即学生能够实现想学、会学、坚持学和善学。而微课的出现为实现爱种子教育理念提供了有效的基础支持，能够进一步引导学生实现科学自主学习。小学高年级数学相关教学内容拥有明显的抽象色彩以及理论性质，而教师单靠多媒体放映和口头讲授的方式为学生讲解数学知识点容易导致学生无法彻底理解知识点的具体内容，不能充分掌握各个知识点之间的联系，其需要多种教学手段和教学方式的有机融合，并在后期教学过程中做好知识巩固，继续学习，才能真正做到融会贯通。微课这种全新的教学手段和学习资源，将其有效融入课前教学当中，可以帮助学生在课前初步形成合理的知识框架体系，对于本节课的学习内容有一种总体感知和串联，为课堂正式学习奠定良好基础，提高课堂教学效率。因此，小学数学教师要积极采用微课教学模式来引导学生实现自主学习，切实优化学生的学习意识，强化自学效果，从而全面改善小学生的学习能力，使其逐渐养成独立学习、能动学习的好习惯。
　　在设置前倾微课的过程中，需要突出内容的针对性，微课中不仅包括已经学过的知识内容还需要涵盖下节课即将要学习的内容，合理设计预设导入部分，促进前后知识之间的有效连接，把实际教学过程和微课教学模式有机结合起来。针对小学高年级设置前倾微课的过程中，教师可以提前录制关于课程内容的导入视频，随后利用课前十分钟为学生播放出来，进一步激发学生积极性。比如在学习《小数性质》相关内容中，设计导语环节时，便可以通过该种方式进行。该节课主要是在对小数读写和小数意义有一个全面掌握的基础上开展教学活动，所以在录制导语过程中，可以先为学生呈现出小数意义与写法，使学生形成回忆，随后为其展示2.50与2.5两种数字，引发学生求知欲和好奇心，为后期课程教学奠定基础。
　　通过微课设置课前导语，能够起到课堂教学前的预热效果，激发学生探索精神与好奇心理，带动学生积极性和主动性，从而为接下来的课程教学进行铺垫，保证课程顺利实施。
　　三、 微课突出教学趣味性
　　在小学数学各个学习阶段中，都需要教师重视学生兴趣激发，特别是小学高年级，而微课的有效利用能够促进学生学习兴趣的全面提升，能够摆脱传统乏味的教学方式。在小学高年级数学教学实践过程中，促进微课和教学内容的有机结合，能够提升课堂趣味性，增加教学内容对于学生的吸引力，从而提升课堂效率。因此，小学数学教师要客观分析小学生的心理环境与情感取向，由此确定微课内容与视频重点，有效激发学生学习兴趣，全面调动小学生的认知能力。
　　小学学生自身的想象力发展存在一定不足之处，比如在学习小学高年级的几何图形相关内容时，如果图形构造相对来说比较简单，则通过文字便可以使学生了解图形样式，并有效解决具体的问题。但如果图形的构造十分复杂，同时题目中还没有给出图形样式，学生在想象力限制下，便增加了问题的解决难度。就像是学生在学习关于多边形面积相关内容时，因为多边形比梯形、三角形和正方形的内容要复杂得多，特别是复杂的图形组合，单纯通过图形展示和文字表达是无法阐述清楚的。同时大部分学生都面临着理解和想象的难题，无法激发学习兴趣，为此教师需要提供有效辅导，利用微课视频来弥补想象力的不足。微课教学过程中，教师需要突出教学趣味性，可以针对组合图形制作其形成过程动画，并配置吸引学生的旁白与音乐，吸引学生注意力。随后教师可以将学生分成几个学习小组，引导其开展实践操作，结合微课中的具体内容共同进行图形组合操作。教师为学生讲解相应的理论知识，指导学生通过理论知识计算组合图形面积，最后将不同平面的面积进行累计计算便能够掌握整个图形面积。证明课堂中利用微课能够进一步提高教学趣味性，同时还能锻炼学生想象力和理解能力，提高课堂教学效率。
　　四、 微课创新学习方式
　　微课融入小学数学课堂当中也顺应了我国推出的《国家信息化发展战略纲要》要求，满足了《新课程标准》的教学要求，对于全面开展素质教育、深化教育改革具有积极意义。其中，最为突出的一个教学功能便是可以切实改善小学生的学习方法，优化小学生的主体参与行为，让小学生实现自主学习，灵活安排数学学习计划，从而全面改善小学生的学习行为，使其实现学习进步，经历数学知识的生成过程。如此，不仅可提高小学数学教学效率，还将让小学生一生受益，使其真正具备可持续发展的学习能力。因此，小学数学教师要以微课技术创新教学形式，切实优化小学生的学习行为。 　　微课这种新兴教学资源，主要是以五到十分钟为基础单位制作教学视频，通过趣味性引导方式带领学生走进课堂正式教学环节，激发学生自主进行课前探索，充分吸引学生兴趣。该种教学模式中，学生是整个课堂中的主导，能够自主决定学习方式和学习时间，在一定程度上能够训练学生自主学习能力和意识。
　　微课主要目的是激发学生充分利用各种碎片化时间进行自主学习。为此在微课教学过程中，除了保证基础教学质量之外，还需提高微课视频引导性，从而帮助学生尽快跟上学习进度，主动参與到学习过程当中。积极分享微课视频。比如腾讯、网易课堂等里面都拥有反馈机制，能够在学生课后复习结束后提供反馈信息，提高学生对于微课参与度，激发学生兴趣，帮助学生提升学习成绩。此外，因为课堂时间十分有限，教师为了能够使学生自主进行课后学习，还会结合课程内容制作微课视频，并将相应的视频传送到学生手机里面的App软件当中，使学生能够在课下时间自主学习和观看，随后针对微课视频进行提问，通过积分奖励方法，进一步提高学生兴趣，学生价值也可以积极参与到整个互动当中，能够为教师提供学生学习状态信息，随后为学生提供有效指导，提高学生整体效率。
　　五、 化繁为简高效学习
　　小学高年级数学教学过程中，学生经常会因为抽象性、枯燥的数学知识而备受折磨，严重情况下还会导致学生产生一种厌烦心理。而通过微课视频能够把课堂学习时间有效分割成不同的几个阶段，从而缓解学生的厌学心理。比如可以将十分钟作为一个基础单位，划分成数个小节，各个小节还拥有不同的主题，各个主题之间层次分明，呈现出一种阶段性递进形式，逐渐从浅到深地渗透进入，帮助学生从易到难化解整个部分，把抽象的知识内容转化成具体的形象内容，帮助学生感受到学习乐趣，收获更多的知识。
　　比如在讲解小数性质相关内容的过程中，可以把一课时分解成不同部分，分阶段为学生讲解知识，利用微课深入解析本节课的重点内容。即帮助学生理解小数后的零不会对数的性质与大小产生任何影响，为此在开展十分钟阶段性微课教学活动的过程中，将理解难度较大的文字内容转化成日常生活中经常可以接触到的例子，设置教学情境，比如：小花和小蓝一起到文具店中买东西，小花买了一个橡皮用了1.5元，而小蓝买了一个铅笔用了1.50元，则两个物品的价格是否相同？学生可以开展分组讨论，随后由教师进行统一讲解，其实1.50和1.5都是一元五角钱，因此两者的价值是相等的。
　　通过插入微课视频，为学生解析重点问题和难点问题，把生活中比较常见的例子引入数学课堂，代替烦琐难懂的文字解释，进一步简化教学内容，能够提高教学效果，同时也是一种高效的教学探索。
　　六、 结束语
　　综上所述，微课作为全新的教学资源，其应用到课堂教学过程中后，有效转变了落后的教学模式，提高了小学高年级数学课程的吸引力，提高了学习效率，对于小学高年级具有重要意义。通过使用微课还能激发学生学习兴趣，培养学生良好的逻辑思维能力，从而为其日后学习打好基础。
　　参考文献：
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　　[2]吴文娟，纪美玲.微课：走近数学文化的新途径——小学数学文化类微课程的开发与应用[J].江苏教育研究，2019（16）：76-79.
　　[3]葛兴祖.微课角度下小学数学教学中培养学生逻辑思维的方法[J].学周刊，2019（16）：142.
　　作者简介：
　　何雪梅，广东省广州市，广东省广州市从化区街口街城郊小学。
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