关于微课教学法在小学数学课堂教学中的运用探讨
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作者:李小娟
摘 要：从微课教学法的概述角度出发，分别介绍微课的定义及其特征，进而列举微课教学法在小学数学课堂教学中的具体运用，以期为小学数学教师提供可靠的参考。
关键词：微课教学法；小学数学；课堂教学
数学属于一门集逻辑性、严谨性以及科学性于一身的抽象学科，其在小学整体教学中占据着重要的地位。随着我国互联网信息技术的快速发展，“微课”已经逐渐被各学校所应用，它不仅帮助教师及时对教学资源进行共享，还能够结合学生实际学习状况设置针对性的微课，从而使课堂教学的内容得以丰富。
一、微课教学法概述
1.微课定义
微课主要指一种教师根据以往的认知，对互联网信息技术充分运用，进而针对教学过程中的某个单一重点、难点知识点展开教学的方法，有着明确的目标，教学时间较短，针对性较强[1]。
2.微课的特征
（1）配套有关的评价模式、练习资料；（2）讲授人员是否出境并无影响；（3）制作简便，实用性高；（4）可以在线上播放，也可以下载播放；（5）微课时间较短；（6）强调学生的自主性学习；（7）多针对某难点、重点知识点，整体内容较少；（8）多安排比较经典的教学案例；（9）微课教学相对于传统教学，设计更加精致；（10）微课占据内存较小，可以实现学生存放在手机中进行“移动”学习。
二、微课教学法在小学数学课堂教学中的运用
1.运用于具象化抽象概念
在以往的小学数学课堂教学过程中，教师常常沿用传统的教学模式，只关注学生的最终考试成绩，对学生采取“灌输式”教学，这不仅会导致学生逐渐失去学习兴趣，甚至会使得部分学生产生厌学心理。随着教育改革进程的不断深入，在新课标的指导下，要求教师应当及时转变教学思维，将学生放在课堂教学的主体位置上，积极贯彻“以学生为本”的教学理念。同时，伴随我国的互联网信息技术的不断提升，微课教学法如今逐渐被应用到各大学校的课堂教学中。因此，小学数学教师不仅要对新课程进行充分掌握，还要全方位地了解学生的个人性格、兴趣以及学习差异性等，从而结合实际情况针对性地设计出微课教学方案，以便将小学生日常难以理解的抽象性概念具象化、形象化地展现给小学生，使其直观了解所学到的知识，从而提升其学习效率。
例如，在学习人教版课标版小学数学三年级上册的《四边形》时，为了让小学生更加直观地了解正方形、长方形的特点，并认识平行四边形，进而掌握四边形周长的含义以及计算方法，并有效对长度进行估计以及测量验证，教师可以在制作微课时将直观、立体的图形加入微课中，从而让小学生对正方体、长方体等的侧面以及正面进行认真观察，进而使其明确边与面的关系，这样才能让小学生更加直观地展开有效学习。数学学科中有极为复杂的抽象概念，在传统的教学方式中很难让学生迅速掌握知识要点，而在微课中，便能够以立体图形与文字描述相结合的方式带给小学生直观的感受，进而培养小学生的分析、理解能力[2]。
2.运用于教学活动的设计
在实际的小学数学过程中，许多知识点之间都存在很大的关联性，使得知识点之间极具可比性以及相似性。因此，很多教师在对课堂教学进行设计时，都应当充分考虑教材内各知识点之间的关联性，从而展开具有对比性的课堂教学，以便锻炼小学生的问题观察能力以及解决能力，最终帮助小学生逐渐在脑海中形成一套学习系统。在此过程中运用微课教学法，不仅能够帮助教师以及学生比较顺利地完成不同阶段的教学和学习任务，更能够让小学生学习、掌握对比技巧与方法，最终使小学生养成科学、严谨的学习、生活态度。
例如，在学习人教版课标版小学数学五年级下册的《统计》时，为了确保小学生能够充分理解“众数”的含义及其计算方法，并且能够按照不同数据的实际状况，择取相应的统计量，以便对数据不同的特点进行表示；与此同时，也要让学生掌握“复式折线统计图”，且按照需求掌握不同统计图的应用范围。除此之外，也要促使小学生能够简单分析并预测数据。数学教师可以利用微课制作视频，在视频中向学生展示某一地区（最好为当地）未来一周天气情况，并在视频中以折线统计图对温度的变化进行表示，以条形统计图对降水的变化进行表述，从而直观地让小学生快速明确各个类型统计图间存在的联系性以及差异性。这种在教学活动设计过程中，运用微课教学法联系实际生活的方式，不仅可以有效激发出小学生的学习兴趣，还能够调动起小学生的学习热情，从而逐渐使其主动参与到教师的课堂教学活动中。
另外，微课教学法在帮助小学生直观了解教材内容的同时，教师还可以通过对学生兴趣点的逐渐掌握，在微课课件的制作过程中融入动漫、游戏、明星、音乐或者影视剧等元素，从而进一步增加微课课件的趣味性，拓展教学空间，完善教学设计思路，最终有效提升教师的教学质量以及学生的学习效率。
总体而言，微課资源应用灵活，能够有效丰富小学数学的教学资源，进而全面激发小学生的学习兴趣。因此，数学教师应当与时俱进，及时转变自身的教育观念，提升对微课教学法的重视程度，以便在运用中充分发挥出其教学价值，全方位培养小学生的理解能力，最终提升课堂教学的整体质量以及效率。
参考文献：
[1]王莉.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（14）：141-142.
[2]王建林.“借助微课，翻转课堂”：微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.
编辑 高 琼
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