小学语文阅读情境教学措施
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摘 要：随着我国教育体制改革的逐步深入，现代教育教学不仅要求培养学生对各学科教材知识内容的掌握，还要求重视培养学生的学科兴趣。就小学语文阅读教学而言，意在在阅读教学中培养学生的语言表达能力和思考问题的逻辑思维能力，让学生在语文阅读教学中能够积累写作方法，进而为其日后写作打下坚实基础，因此，加强提高小学语文阅读教学至关重要。本文主要就小学语文阅读情境教学模式的有效应用措施进行分析，望对未来小学语文阅读情境教学提供相应借鉴。
关键词：小学语文;阅读情境教学;有效措施
处于小学教育阶段的学生，其身心发育还未成熟，对于知识的学习多根据自身的兴趣和爱好，因此，就小学语文阅读教学而言，要想从根本上提升阅读课堂教学的整体质量和效率，实际教学过程中授课教师务必要紧紧抓住小学生好奇心强这一特征，重视构建契合小学生学习心理的阅读教学情境，只有这样才能够全面激发小学生的想象力和学习兴趣。实际小学语文阅读情境教学过程中，授课教师可以从以下几方面着手：
一、积极创建贴近生活的阅读教学情境
知识来源于生活，语文学科知识则更是来源于生活，因此，小学语文阅读教学中，授课教师务必要全面根据语文阅读材料创建贴近生活的具体教学情境，以帮助学生回忆自身实际生活情境来更好地理解阅读材料中较为深刻的内容。实际阅读教学情境构建过程中，授课教师一定要根据小学生实际情况构建和阅读材料相联系的生活情境，以帮助小学生记其自己亲身经历过的情境，将小学生的感受带劲阅读当中，例如，在人教版小学语文教材一年级上册《阳光》阅读教学中，授课教师在引导学生理解阅读中温暖和寒冷这对反义词时，可以构建这样的教学情景：同学们，在冬天如果你穿着一件很薄的上衣走在街上，冷风吹在你的身体上，你会有什么感觉？如果没过一会儿天空出现太阳呢？你又会有什么感觉？这样生活化的教学引导情境，不仅能够充分激发学生的想象力，还能够在情境教学中加深对阅读知识的理解和记忆，有利于从根本上提升小学生对阅读材料的感知能力。
二、积极创建问题引导式的阅读教学情境
逻辑思维都是从疑问和好奇开始，处于小学教育阶段的学生正切合这一特征，因此，小学语文阅读教学过程中，授课教师务必要牢牢抓住这一特征，积极创建问题引导式的阅读教学情境，以激发小学生对新鲜事物的好奇心理，进而进一步带动小学生主动进行思考。实际问题引导式阅读教学情境构建过程中，授课教师所提出的问题一定要全面根据小学生语文基础能力和认知能力，具体问题的提出，授课教师可以从以下几方面着手：第一种，师疑生解类问题，授课教师可以提出问题让学生给自己解答，例如，在人教版小学语文教材二年级下册《找春天》阅读教学中，授课教师可以询问学生春天不是一个季节么？怎么才能找到春天，春天里都有什么？以此让学生来回答，再对学生的回答进行肯定，以增强学生的成就感，从而更好地将学生带入到实际阅读教学当中。第二种，明知故问类问题，也就是说授课教师明明知道问题的答案，还要向学生进行提问，并和学生的答案不同，让学生在阅读过程中找到能够证明自己答案是正确的阅读内容，进而来反驳授课教师的观点，这样明知故问类的阅读情境教学不仅能够加深小学生对阅读的理解，还能够有效培养锻炼学生的独立思考意识。
三、积极创建情感想象式的阅读教学情境
新课标改革下的小学语文教学，不仅要求小学生能够全面掌握小学语文教育阶段的知识内容，还要求小学生能够将自己在生活中、学习中的所见所学进行再次叙述，着重培养锻炼小学生的语言表达能力和思考问题的逻辑思维能力。因此，实际小学语文阅读教学过程中，授课教师务必要重视培养小学生的语文核心素养，积极为小学生创建一个可以充分表达自身情感，可以完全自由想象的教学情境，全面尊重小学生的个性化发展，以在激发小学生阅读学习兴趣的同时，锻炼小学生的语言表达能力和逻辑思维能力。例如，在人教版小学语文教材三年级下册《荷花》情感想象式的阅读教学情境构建过程中，授课教师可以将学生分为小组，让学生以小组为单位进行阅读内容表演，让小学生在表演中充分将自己想象成为荷花仙子，或是荷花仙子身边的小动物，再让学生表达自己的表演感受，这样的教学方式不仅能够激发小学生的阅读学习兴趣，还能够充分激发学生的想象力，锻炼小学生的语言表达能力，对培养小学生的语文核心素养有着极其重要的促进意义。
结束语：
随着现代教育教学改革的逐步深入，现代小学语文阅读教学过程中，授课教师要想从根本上提高阅读教学的整体质量和效率，实际教学过程中务必要全面将小学生作为课堂教学主体，时刻根据小学生的整体特征，积极构建生活化、问题引导式以及情感想象式的阅读教学情境，只有这样才能够更好地調动小学生的阅读学习兴趣，并让小学生在情景式阅读教学中加深对相关知识内容的理解和记忆，从而有效提升小学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]柯军.浅谈小学语文阅读情境教学[J].东西南北：教育，2017（15）：00196-00196.
[2]赵小娟.浅谈小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].教育，2017（3）：00099-00099.
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