小学合作绘画教学活动的实践探析

来源:用户上传      作者:张红雁

　　 国际21世纪教育委员会提出：教育必须围绕四种基本能力来培养新一代，即学会认知、学会做事、学会共处、学会生存。在竞争激烈的现代社会中，合作能力是学生适应社会、立足社会的重要素质之一。培养学生与人合作、分享的品质，已成为国际上关注的问题。
　　 我在绘画教学中，就如何培养孩子的合作精神、提高合作能力進行了尝试与思索。我认为，合作绘画是培养孩子合作能力最有效的活动之一。所谓合作绘画，是指两个或两个以上的孩子通过协商、配合共同完成一幅画;它不仅仅是艺术创作的过程，同时也是与同伴交往、分享的一种社会性活动。
　　 一、初次合作的碰撞——理解合作的重要性
　　 想让孩子们具备合作意识，就要让学生理解合作的重要性。我设计了合作绘画活动，把48位学生按座位分成24组，要求他们在30分钟内，共同完成一幅自选主题的绘画。
　　 活动结束时，我把作品展示出来，让孩子们按照绘画完成的情况进行互评。24幅作品中，只有两幅主题明确，线条流畅，色彩和谐，基本完成。其他作品中出现倒着走路的人、飞到天上的鱼、尾巴被“分割线”割断的小狗……甚至有的孩子因为不满意同伴的画，把纸涂黑、撕破。
　　 为什么会这样呢？孩子们也意识到了问题：他们在绘画时，总觉得对方不配合，可却忽视了自己是否也会配合他人;有的小组中一位同学埋头苦干，另一位同伴却无所事事，结果时间到了还是没有完成;有的小组把纸分成了两半，各画各的，主题不统一;有的因为想法不一样，一直在争执……而那两个比较成功的小组，组员平常绘画并不是很出色。但是，他们在整个绘画过程中都很友好谦让，所以作品基本完成了。
　　 二、合作的红绿灯——掌握合作的方法
　　 合作绘画的过程中，能否画出满意的作品，主要取决于组员的合作意识。于是，我重新给他们解释什么是“合作”，并教会他们掌握合作的方法。
　　 1.互相合作。孩子们意识到：处处以自我为中心，争先恐后，独断专行，不能很好与同伴互相合作，势必会导致作品的失败。在合作绘画中，会合作（1+1=2）和不会合作（1+1<2）势必会导致两种截然不同的结果。
　　 2.创意优先。应该共同商量绘画的构想，确定绘画的主题。每位孩子都可以对绘画的内容、表现的形式表达出自己独特的想法，而同伴也应该对此表示尊重和理解，同时也可以表达自己不同的看法，通过沟通和协商，尽量取得目标的一致性，选择出最佳的方案。
　　 3.有条不紊。策划画面的布局，上、下、左、右规划好内容，确定各自的分工，人人有担当，时时有事做。
　　 4.取长补短。每个人都有各自的长处和短处，只有取长补短互相合作，才能让作品达到最佳效果。在合作绘画时，能力强的同学可以负责主要创作，能力一般的同学可以负责添画背景、装饰、涂色。
　　 5.先后有序。因为时间的限定，分工合作时，还要考虑到画画位置的便利性，先画什么，后画什么，你画什么，我画什么。
　　 总之，合作的关键是同伴之间默契的配合。礼让他人，尊重自己，合作绘画需要同伴们一起努力。
　　 三、再次合作的顺畅——体验合作的成功
　　 经过总结讨论，我们再次进行合作绘画，我让孩子们交换同伴，重新分组，再以同样的形式进行合作绘画。这次的活动就不再有争执声了，取而代之的是各抒己见的讨论声。
　　 结束的时候，我依旧把作品展示出来，让学生进行互评。24幅作品中，达到优秀的有5幅，基本完成的有8幅，比第一次进步了很多。
　　 因为有了上一次的亲身体验，孩子们有了合作精神，也学会了沟通，最终使创作超越了个人的能力，形成1+1>2的效果。在作品完成展示时，全班都发出自豪的欢呼声。
　　 合作绘画的有效开展，使孩子们的绘画技能得到提高，收获成功的喜悦。同时，在与他人的合作中学会了交流、尊重、谦让、配合，领悟到合作的力量和成就感，充分体验到了合作绘画的乐趣。
　　 事实证明，合作绘画是一种有潜质、有生命力的绘画形式。在合作绘画中，儿童的目标意识、合作意识、沟通能力、自我控制能力与调节能力等素养，都得到了很好的提升。
　　 责任编辑 晁芳芳
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