教育信息化平台在初中英语教学中的开发与应用
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作者:王洋
摘 要： 教育信息化背景下，传统的初中英语课堂教学已无法满足学生的学习需要。信息技术与教育教学融合程度的不断深化为初中英语学习提供了更加自主和互动的语言实践空间，为追求新型英语教学服务方式，实现高品质课堂提供了有效途径。笔者通过分析教育信息化平台对初中英语教学的重要性，结合我校英语课堂教学实践，重点探讨和研究教育信息化平台对初中英语教学中的开发及应用，以期实现英语课堂教学过程的优化，为学生提供高品质的教育。
关键词： 信息化;初中英语教学设计;开发;应用
一、 教育信息化平台对初中英语课堂应用的重要性
2018年4月，教育部关于《教育信息化2.0行动计划》明确提出坚持以信息技术与教育教学的融合创新为核心发展理念，落实“三通两平台”的主要任务，实现优质教育资源共享，促进教师教学应用、学生学习应用、学校数字化建设的发展。这给现代教学技术带来了发展契机。英语作为国际化通用语言，重要性越来越明显。初中英语作为基础教育的重要学科，在日常教学中教师没有给学生预留充分的“说”，大多数英语课都是国内老师用中式英语向学生传授英语知识。对于生活在数字化、信息化世界的孩子们来说，以升学为目标的传统课堂已无法满足学生需要。信息化时代的到来，迫切要求教学资源适应教育新变革。
教育信息化推动下，基于云技术、云平台等设施为创新教学模式提供了各种服务。微课、翻转课堂、慕课、手机App客户端、乐教乐学等新的教学模式诞生，实现了一对一学习、线上线下学习，为学生创造了个性化的学习环境。在互联网模式下，教师将丰富多样的教学资源充分利用，让学生听到原汁原味的英语，在真实情景中实现语言输入输出练习，为英语学习提供实践空间。我校小班化教育条件下，教学设施的改善和教师信息化专业水平的提高为我们的教学资源从封闭走向开放提供了可能。
二、 信息化教育平台在初中英语教学设计中应用的特点
（一）借助教育信息化平台，初中英语课堂教学设计更加具有生命力
相比传统的英语课堂，依托信息化平台，实现了互联网资源与教材内容的深度融合，丰富了英语课堂教学资源的多样性和即时性，使学生能够在真实的语言环境中进行语言输出，英语教学更加情景化、有生命力。在教授人教版八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountain section B阅读课时，文章体裁属于英语话剧，教师在学生理解文章相关知识后，提供与课文场景，让学生用英语描述。通过互联网栩栩如生的画面，将课本静态内容变为动态画面，使学生犹如身临其境，角色扮演也绘声绘色。我们在教学中普遍使用Boxfish、英语趣配音布置口语作业进行语言听说和模仿练习。这些App教学程序的应用使学生摆脱了40分钟的课堂限制，线上线下自由学习。老师通过这一软件客户端能及时掌握学生的语言学习情况，及时纠正自由学习过程中出现的问题。
（二）信息化教育平台助力英语课堂教学设计，更加体现学生的主体性
依托信息化教学资源提供的教育平台，最大限度地给学生构建了主动参与的学习环境。今天的孩子们的思维方式、学习方式、兴趣习惯等都深受互联网影响。据不完全统计，正常班级约有三分之二的学生对线上教育的了解要超越教师，尤其是对一些社交工具及手机App客户端的使用。在听说课The Emperors New Clothes教学设计中，我们根据教材图片，利用配音软件提高口语，这符合以学生为主体的自主、个性化学习的要求。整个过程图文、声情并茂、视听结合，渲染气氛，创造出对话的情境，激发了学生的兴趣，并促使他们在培养交际能力时强化记忆。以学生为主体，通过线上线下学习，在学生自主学习与教师讲授互动中，实现信息化教学资源与教材内容的整合和深度融合的过程。
（三）信息化教育平台与初中英语教学设计相融合，更加关注个性化发展
微课、翻转课堂、微信平台和手机课堂的应用，实现了教学模式的多样化，使教育变得个性化。课堂上，教师根据求学者个体需求，利用信息化平台提供的教学资源和教学客户端，能够针对个体制定个性化学习方案，并通过线上学习和线下指导实现个体化辅导和检测，使课堂教学真正实现因材施教、注重个体差异化发展。
（四）基于信息化教育资源的初中英语教学设计更加关注学生人文素养
新课标要求英语教学要注重培养学生的人文素养。我們需要根据学生的认知特点，从教材中挖掘德育因素，对进行德育渗透。借助信息化资源平台，能够给学生提供直观、生动的画面，使学生在鲜活的画面中加强人文教育。如在学习人教版八下阅读课He lost his arm but is still climbing一文时，笔者运用多媒体播放一段主人公的视频，许多学生被主人公艾伦在生命攸关之际能始终保持清醒，勇敢选择命运，勇敢坚持乐观的精神所打动。英语教学不仅是学会语言，也使学生接受情感的渗透、意志的砥砺和人格的完善。这符合英语新课标准对提高学生人文素养的要求。信息化教育平台与现实教学的融合让每个孩子具有更健全的心智和更圆满发展的心灵。
三、 信息化教学资源在初中英语教学中的开发及应用
英语作为一门以语言输出为主的学科，教学要求注重学生的自主性和互动性，英语学习离不开教育信息化资源的支持，而小班化教学要求更加关注个体需要和个体发展。因此，充分利用信息化教学平台优化教学设计的开发和应用能更好地服务于教学，提高课堂趣味性和学生互动性，为语言学习提供更广的口语实践空间。小班化教学以来，我校实现了校园网班级通及多媒体教学资源在线使用、乐教乐学网络学习空间人人通、教学工具、教学资源、家校共育、在线交流、趣味学习于一体。近五年来，我们尝试开发微课教学、一起作业App英语学习客户端、翻转课堂等线上学习资源，在英语教学中加以融合应用。
（一）微课资源的开发及应用 微课利用5～10分钟的时间，以视频的形式讲解一个语法点、作业题或教学经验，它用简练的语言，丰富的图片吸引学生的注意力，短时间内为学生解答疑惑，微课教学在课上课下很好地得到了应用。在人教版八上Unit 7 Section A课时导入环节，利用微课呈现一段有关机器人参与人类生活的视频，引入主题“Will people have robots”，并让学生讨论“How will the life be different if we have robots？”。微视频导入激发了学生兴趣和参与课堂学习的积极性。在讲解more/less/fewer的区别时，学生容易混淆。我们利用3分钟的微课视频讲解二者的区别，学生通过自主观察和领会，或者小组讨论进行自我总结。微课的应用省时省力又高效，同时给学生提供了自主学习的空间。除此之外，教师还可以通过微课进行巩固练习及知识拓展，还能对学生作业进行反馈和点评。教育部教育信息管理中心组织的每年一次的全国中小学微课征集活动使微课实现了从中小学到高校、甚至幼儿园的覆盖。毫无疑问，微课潮与初中英语教学的融合及应用，成为学校教育课堂教学变革的时代发展要求。
（二）翻转课堂
目前，翻转课堂在英语教学中得到了有效的应用并在各地中小学得到推广实施。翻转课堂借助视频和电脑平台学习终端，以学生为中心，通过课前预习、课中学习和课后复习实现完整的学习过程，针对不同的学生提供不同的教学，使学生进行个性化的学习。我校小班化教学实施以来，为真正落实“以人为本”关注每一个，发展每一个的理念。根据英语学科特点，学生课前在家通过班级QQ群网络平台观看教师录制好的微课，之后通过测试验证自己的掌握情况，提交测试后，教师及时将结果反馈给学生，学生根据反馈结果来继续学习上的盲点。第二天教师根据测试结果，针对性地重点讲解。不过，这种尝试由于受网络技术水平的限制仍有很多不足，需要进一步完善。
除了常见的微课、翻转课堂，“微信学堂”、校园乐教乐学等教学客户端等先进的教学手段逐渐应用于我校英语教学。丰富多样的教学资源的开发使学生享受到“随时、随地、随心”的教学服务。
（三）学科教学平台的创新应用
2016年，管理中心学科教学平台的运用，为初中英语教学提供了有效的教学工具。它针对各学段各学科，对教师在常规教学中普遍存在的抽象知识难讲解、微观现象难展示、个性化教学内容構建困难等问题而研发，为教师备课、授课、组织学生学习搭建了高效的数字化环境。教师根据需要动态组合教学软件，帮助解决个性化教学软件制作困难等问题。另外，我们还通过希沃软件制作课件设置一定的程式，将每课时的英语单词和短语设计成闯关游戏的模式，鼓励学生通过闯关的方式学习单词，激发学生的兴趣，调动英语学习的积极性，提高英语学习效率。
四、 总结与发展前景
当前，我们正处于教育信息化深入发展时期，教师和学生时时处处都深受数字化、信息化影响。我们的课堂教学更应该深入到教育信息化大环境中，促进信息化与学科教学的融合与创新。初中英语作为英语语言学习的基础，充分利用信息化教育平台，最大限度地为学生提供语言实践空间，使学生乐学、趣学，是课堂追求的目标。结合当前初中生身心发展特点，初中英语急需教育信息化资源作为英语教学的推动力为英语学习开辟更广的发展空间。积极推进教育信息化与初中英语教学的深度融合，不仅对实现英语课堂教学过程的优化，为学生提供高质量、高效率、高品质的教育有重要意义;对个体来说，对培养学生的信息素养养成终生学习的习惯也有深远的意义。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育信息化2.0行动计划.2018.
[2]教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知.教育部，2016-06-27.
[3]李为珊.教育信息化平台在初中英语听说教学中的应用：以翼课网为例[J].英语教师，2019，19（20）：126-127.
作者简介：
王洋，山东省东营市，山东省东营市胜利第五十五中学。
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