小学生研学旅行评价的实践探索
来源:用户上传
作者:
摘要：研学旅行凭借其独特的教学形式和学习方式，引导学生在实践中学习、在体验中成长。基于研学旅行课程的安排，研学前评价、研学中评价、研学后评价可以促进研学旅行活动的高效开展，提升学生核心素养。
关键词：研学旅行;核心素养;评价
研学旅行是一门比较特殊的课程，也是一门综合实践课程。它不同于其他的学科基于教材和讲义来传授学生知识，而是以社会实践的形式、操作性学习的方式引导学生自主学习和领悟社会这本活教材。研学旅行课程的评价目的在于全面认识研学旅行课程开设形式以及更好地了解研学旅行对学生核心素养提升的作用，进而为今后更好地开展研学旅行课程打下坚实基础。
一、研学前评价
与研学旅行相关的准备工作和评定都是在活动开始前完成的，需要探讨开展研学旅行的目的是什么、评价方式是什么、评价结果怎么实现等。研学旅行以重实践、重体验的方式，引导学生利用社会中现有的资源进行反思。因此，在研学旅行前期，制定合理的教学实施方案是至关重要的，这样才能进行合理的评价。
研学旅行课程的目标指向学生核心素养的提升，要想有效地实现预期目的，需要巧妙利用评价杠杆，完善评价工具和方式，多角度、多方面考查研学旅行课程的成效及其对学生发展的促进作用[1]。因此，研学旅行前期评价要关注两个方面。第一方面是研学方向。明确研学中“研”的方向很重要，在研学过程开始前，学生可根据喜好自主选择研究分支。在每个学生心中都有一根特别的琴弦，拨动它会发出特有的声响。而学生根据自己的兴趣和爱好选择的那根弦是关键。教师可制定研究方向评价表，评价学生选择的研究内容、预期的研究方法等，预先判断其合理性和现实性，这有助于确保研学旅行的“研”的品质。第二方面是准备活动。关于准备活动的评价形式多种多样，它必须具备科学性、合理性。例如一年级“弇山园”的研學旅行活动，目的在于引导学生自主探究中国文化的历史性和关联性，丰富学生文化学识，培养学生思考能力、人际交往能力和自信心[2]。学生在教师的指导下选择自己所喜欢的方向进行探索，并做好各项准备工作。关于准备活动，教师可依据学生反馈的信息填写研学活动准备情况评价表（见表1）。
研学旅行开展前的评价是为了促进和激励研学中项目活动顺利、高效开展。教师重视研学前评价是对学生负责的表现，也是对课程开设的尊重。
二、研学中的评价
重视学生在课程中的表现是现代教育的发展趋势，注重培养学生的综合素质是新课程体系下的教学目标。在小学研学旅行中重视过程性评价是活动推动教学目标实现的关键。在就餐过程中学生是否懂得“谁知中餐，粒粒皆辛苦”的道理;在与人交往的过程中是否明白“亲善产生幸福，文明带来和谐”的道理;在学习过程中是否知道“敏而好学，不耻下问”;等等。教师可从多方面对学生进行客观合理的评价。
研学旅行中的评价方式主要形式是表现型评价，针对学生在研学中的表现情况对学生的研学旅行课程结果进行评价。所涉及的内容主要与活动的细节相关。教师可从学生的参观秩序、就餐情况、团队活动、互相交流等方面有机结合地进行评价。
研学手册是研学旅行过程与结果最直接的体现，是凝结旅游和教育协同育人的作用及智慧的成果，不仅为学生开展研究性学习提供方向性的指导，又提供必要的基础性资料，同时还能够成为记录学生成长足迹的别具特色的纪念物。因此，对研学旅行课程的评价离不开对研学手册内容的评价。研学手册中行前准备与设计以及研学过程中的记录（内容包括见闻、个人感想）等，均被设计在评价表格中。教师运用学生自主评价、学生之间相互评价、教师评价或者家长评价等方式，可以给予学生公平、公正、合理的研学评价[3]（见表2）。
研学过程是一个成长的过程，也是一个检验的过程，研学中的评价是为了更好地实现杠杆作用，平衡学生与研学之间关系，提升学生的综合素质。研学中的评价，对研学活动进行了深度分析，学生重新认识自己的行为，从同学的眼中认识自己，更让参与的教师明确了下一步研学旅行课程开设的目的及方向。客观、全面的研学评价是反映真实信息的最有效手段。
三、研学后评价
研学旅行结束后迎来的是检验和总结。在这一阶段，我们更倾向于关注学生学到了什么。研学旅行作为课程活动，它包含着对学生研学成果的评价，这种评价是展现学生收获的最好方式，一般是以比赛、展示的形式开展。在研学旅行后开展的评价活动以提高学生核心素养为目的。
（一）研后课集体评价活动
每个班级结束研学后，会开展研后课活动，课中教师和学生会对研学的过程、成效等进行评价。课堂中还要开展研学手册展评，这不仅是为了检验学生在研学旅行过程中的收获，更是为了以优秀学生手册为榜样，吸引学生的目光，激发学生求知、奋斗、拼搏、挑战的心态，让评价促进学生的可持续发展。
（二）年级组巡讲评价活动
草根大讲堂、摄影作品展等活动是在研学旅行结束后，学生在自己所在的年级组进行展示活动，每组成员代表分享自己在研学旅行过程中的收获。这样的展示活动主要是对研学中的收获进行梳理，并且在研后做一个综合考量的自我评价，这是一个展现自己价值观和认知观的过程。在此期间教师会邀请聆听的学生，对同学的展示做一个评价。
（三）美美与共评价活动
每个班级会将研学手册展评、视频、游记等研学成果以美篇的形式发送至朋友圈、QQ群，与家长、学生分享研学成果。学生、教师、家长利用美篇的回复功能，在留言区评价。
研学旅行后所开设的一切活动评价最主要的目的有三方面。第一，对学生而言，提升学生的综合素养、使学生明确了自己的不足和所要发展的方向;第二，对教师而言，检验研学旅行“研”的方向是否正确，积累研学旅行课程设计和开展经验;第三，对家长而言，提高家校联合的效率，提高家长对学生发展的关注度并帮助家长明确学生发展方向。
研学旅行课程的评价离不开学校、家长、学生三者之间的配合，因此，活动评价不仅是反馈信息给学校，也是在反馈信息给家长。学校通过评价结果让家长了解在研学旅行中所发生的故事，使家长明确研学旅行对学生的成长和发展起着推动性作用。研学旅行开展的最终目的应该与预期所设计的教学目标相结合，这才是课程开展成功的标志。研学旅行课程作为一种实践教学模式，具有发展性和可塑性。不同的学生在研学旅行中的学习和锻炼成果是不同的，对研学旅行进行课程评价必须要因地制宜，要包容差异性。基于研学旅行课程的安排，研学旅行的课程评价要建立过程性评价和结果性评价相结合的评价体系，全面把握研学旅行课程实践的体验感受，从多角度、多方面展示学生的研学成果，并通过交流学习使研学成果得到升华，促进研学旅行活动的高效开展，使研学旅行课程更好地建设和优化，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]裴春红.小学研学旅行现状调查及对策研究[D].烟台：鲁东大学， 2019：19.
[2]刘继玲.研学旅行中体验式学习评价标准开发与应用[J].中小学教师培训， 2018（9）：42-45.
[3]刘梅香.小学研学旅行的现状及对策研究[D].济南：山东师范大学， 2019：34.
责任编辑：石萍
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15218469.htm
