让“停课不停学”成为“一朵飞行的花”

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　　1月27日，教育部发布了关于2020年春季学期延期开学的通知。1月29日教育部有关负责人表示，“不能面对面课堂上课，我们就搭建云课堂，让孩子们在家也能开展学习。‘停课不停教、不停学’既是战疫情应急之举，也是‘互联网+教育’重要成果应用展示，任务艰巨，使命光荣。……届时要将具体安排通知到每一所学校、每一位教师和学生;要指导学生统筹各科学习资源用量、用时，加强学习和心理辅导，做好视力保护，增强体育锻炼，圆满完成学习任务。”
　　教育部的初衷显然是好的，但“停课不停学”的通知一出，基层就乱成了一锅粥。各种网课风起云涌，各家平台纷纷打出公益品牌，各地教育局组织学校紧急应对。个别学校要求老师人人录课，或者直播上课。录课和直播，是需要一定信息技术能力作为支撑的。且不论个别学校本身软硬件建设上的不足，疫情期间，大家都禁足在家，单靠一部手机一台电脑要录制出高质量的课，显然不太可能。另外，虽然说互联网时代早已来临，信息技术已渗透进个人生活的方方面面，但十八线县城面临的窘境是大多数教师和家长依然视上网为休闲娱乐之一种。我在小城做小学教师兼任班主任，经常遇到家长类似的抱怨：老师啊，我们家孩子在家就爱玩游戏，这个手机、平板真是个坏东西。
　　这不，“停课不停学”的通告出来几天后，有家长焦虑了：孩子有了使用手机的借口，稍不注意，就会偷着玩游戏。有家长担心了：长时间盯着屏幕，也会影响视力。有家长埋怨了：这禁足在家，书也没有，平时上课就不听讲，在线的效果就不用指望了。所以就出现了令人尴尬的局面：大多数学校应对不力，家长怨声载道。这样的情况其实并不令人意外，“停课不停学”是疫情期间的无奈之举，原本指望学生宅家的时间不至于耽误学习，但线上教学模式远未成熟，各种弊端在短时间内一一浮现，“停课不停学”成为家长们的情绪的宣泄也就不难理解了。
　　教育部推广的国家网络云课堂（www.eduyun.cn）以部编教材及各地使用较多的教材版本为基础，覆盖小学一年级至普通高中三年级，以教学周为单位，建立符合教学进度安排的统一课程表，提供网络点播课程。这样一来学校既可以采用平台上设计好的模块化课程教学，也可以利用平台提供的工具组织本校教师根据网上学习资源清单，结合本校自身特点，形成灵活课程表，推送给学生自主点播学习。考虑到部分农村地区和边远贫困地区无网络或网速慢等情况，相关课程还通过电视频道播出，切实解决学生在家学习问题。
　　2月4日，教育部又特别提醒：各地原计划正式开学前不要提前开始新学期课程网上教学，又强调“停课不停学”不是指线上照搬线下学校课程，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。这个提醒不可谓之不善意。但是，“奇葩”的事情发生了：教育部门提出明确要求——不要提前上新课，不少家长瞬间又心灰意冷，他们表示原本指望这次“停课不停学”，让孩子领略一下名师大家的风采，同时还能提前学习新学期的课程，这样就不会因为假期延长导致学习落后了。
　　回顾一下这类家长的诉求，此中的蜿蜒曲折一言难尽。原先的“反对”和现如今的“反对”是同一种反对吗？日前，教育部有关负责人就中小学延期开学有关问题答记者问时提到，“停课不停学”指的是一种广义上的学习，包含课程学习、疫情防控知识、爱国主义教育、心理健康等方方面面。学校应该结合实际因地制宜，探索组织切实有效的学习方式。这样的认知难道不应该是社会、学校和家庭的共识吗？家长抱怨网络卡顿，孩子随意聊天、上课不够专注。有教师则“诉苦”：“十八线主播+教师+家长+网管+厨子+清洁工，是什么感受？”这应该说是很多教师的同感，我就是这样。于是，教育部综合考虑老师与家长在网络教学中的实际困难，及时叫停“录课”“打卡”的错误做法，赢得了各方一致好评。
　　好评声里，我不禁慨叹：“停课不停学”带来的认知混乱和基层的痛苦反馈，见证了教育改革的惰性和民众思维的局限。疫情岂止给教育按下了暂停键，问题恐怕还不仅仅是在线教育很难调动学生的主动性。真相是：在疫情延续的漫长假期里，读书的人继续读书，思考的人持续思考，焦虑的人依旧焦虑……作家蒋勋说过这样一句话：“不去附加太多的负担在自己身上的时候，反而更清楚自己生命的意义在哪里，美在哪里。”我们曾经在假期里拼命报辅导班，休息时间报各种培优班，执着地把孩子的每一个休闲时光都填满。现在大多数时间我们只能“囚”于一室，在这样的“自我幽禁”中，学生“停课不停学”、教师“停课不停教”毫无疑问是必要的。但“停课不停学、不停教”不是给焦虑家长的“安慰剂”，也不是特殊空档期的“润滑油”，更不是“课堂内容”在“网络教学”上的复制粘贴，它应该成为我们生命中的“维生素C”。
　　一个教师在疫情严峻的当下所做有限，唯有不断地去学习去实践。带着孩子们在线学古诗《村居》，我请家长们和学生一起思考：“你了解作者高鼎吗？你知道他所生活的朝代吗？同样在‘草长莺飞二月天’，你从诗句‘儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢’里读到了什么？”相信有不少家长读了此诗是有所触动的：把孩子框限在狭小的课程世界中真的有益于他们的成长？带着孩子们在线读绘本《小房子》：我提醒孩子们注意，和小房子一起变化的当然是“家”，家是具象的，有亲人、有房子、有故事，有历史……我就这样不停思考，也不断分享。有很多小孩子追剧一样催我更新，我付出着也收获着。
　　每天刷屏的新闻、不断跳动的数字以及背后活生生的人;邻邦友人激起的诗词热浪、吹哨人贡献的争议话题还有全世界人民瞩目的忧思……这场疫情注定成為师生的大课堂，“不停学”是让一代人在危机中去学习、反思、铭记。“不停学”让我们安静下来，去看见许多流着泪的人。而就我个人来说，互联网之光照亮的，是一个全新的、未知的世界。家人关切地问：学校没有硬性任务，怎么还这样自我加压？又是做课件又是直播累不累？我笑着说：疫情防控期间，保证劳逸结合，保持身心健康，才能更好地抵抗病毒。
　　喜欢加拿大诗人迈克尔·布洛克一首诗《蝴蝶》：
　　春天的第一只蝴蝶
　　身披橙色和紫色
　　从我的路上飞过
　　一朵飞行的花
　　改变了
　　我生活的颜色。
　　于我，“停课不停学”就是“一朵飞行的花”。感谢“停课不停学”，让我看到众多卓越的在线教育前行者，让我感受到不管何地何时，自己可以和这个社会、这个国家真正融合在一起。在广袤的大地上，我也愿努力地朝向那些优秀的同行，“成为一朵飞行的花”。
　　（作者单位：江苏兴化市实验小学）
　　责任编辑   黄佳锐
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