现代学徒制人才培养的实践研究
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摘 要：立足国情，审视职业教育困境，以现代学徒制推进高职教育改革，符合高职教育发展的内在需求。本文从现代学徒制的理论研究出发，分析了实践的条件，并以此作为研究的切入点，从学徒激励管理、人才培养精准定位等方面，阐述了现代学徒制人才培养实践的策略。
关键词：高职教育; 现代学徒制; 人才培养; 实践策略
中图分类号：G719.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）4-173-001
在深化高职教育改革的进程中，构建具有中国特色的职业教育体系，成为夯实职教改革基础的内在需求。现代学徒制的构建，是立足职业教育现状，从人才培养的角度出发，构建与人才发展相适应、与市场需求相匹配的人才培养机制，实现职业教育改革的创新发展。从人才培养的视角而言，我国现代学徒制人才培养的实践条件，日益成熟，并在高职教育改革中形成了重要效能。在深化高职教育改革发展的过程中，仍从不断优化平台构建、教学体系建设等维度，全面提升人才培养效能，适应高职教育发展需求。
一、现代学徒制人才培养的实践条件
（一）条件1：校企合作为载体，构建人才培养平台
在新的人才培养制度之下，高职教育的教学切入点，更加注重学生全面发展维度的有效创设。以校企深度融合发展为载体，搭建驱动人才发展的培养平台，是实践现代学徒制人才培养的实践条件。从实践研究发现，现代学徒制对人才培养形态、培养环境及专业教学均提出了新的要求。在校企合作教学的空间视域之下，能够更好地优化课程体系，让人才培养更加注重职业实践能力的生成。因此，在現代学徒制人才培养中，需要建立校企合作载体，在人才培养平台的导入中，促进教与学的有效创设，同时推进师徒式师生关系的生成，满足高职教育人才培养的内在需求。
（二）条件2：优化人才培养模式，搭建学徒制教育空间
实质上，现代学徒制教学的实现，关键在于突破传统教学禁锢，在开放式多元化的教学空间，为学生全面发展提供有力支撑。现代学徒制人才培养，更加注重教学资源科学导入。并且在校企合作等资源的构建中，保障学徒制教学空间的有效生成。因此，在现代学徒制的实践中，基本条件在于搭建学徒制教育空间，从教学体系构建、教学资源导入等维度，确保教育教学的有效实施。当前，高职院校在现代学徒制教育发展中仍存在诸多不足，关键在于如何拓展教育空间，在优化人才培养模式中，适应高职教育的发展需求。
二、现代学徒制人才培养的实践策略
人才培养的精准定位、高效实施，是现代学徒制人才培养实践的内在需求。在笔者看来，现代学徒制的科学实践，关键在于如何从实践条件的完善中，通过精准人才培养、科学学徒激励管理，为实践的有效落实，创设良好的环境条件。因此，具体而言，可从以下几个方面展开：
（一）明确培养定位，优化课程体系
现代学徒制实施，更加注重人才培养的精准构建，提高人才培养效能。
为此，高职院校在现代学徒制人才培养中，要转变传统“一锅炖”的人才培养模式，在“一对一”的精准培养定位中，促进学生职业能力的全面提升。首先，要明确培养定位，在专业能力为主体，多种能力培养相辅的培养中，推进“1+N”人才培养机制;其次，要转变传统教育教学形态，在课程体系建设中，更加注重人才综合实践能力的培养，以保障职业教育的教学需求。在理论与实训课程的创设中，将校企合作作为教学资源的重要载体，也让校企合作平台，成为促进学生实践能力培养的重要途径，保障了人才培养需求。
（二）学徒激励管理，明确学徒发展路径
现代学徒制要求转变传统师生关系，在师徒关系中，更好地促进学徒激励管理，也是落实现代学徒制人才培养的重要内容。在实践中发现，高职生的职业规划缺乏，参与学徒制人才培养的积极性不足，影响人才培养的实效性。为此，高职院校要在学徒职业规划发展中，帮助学徒明确发展路径，在人才培养与发展中，更好地落实人才培养效能。对于很一些高职院校，对学徒的激励管理不足，学徒参与的主动性欠缺，现代学徒制的实践效果不显著，要深刻地认识到这点不足。基于现代学徒制人才培养模式下的学徒发展路径，从中可以知道：学徒专业技能的基础岗位上，通过不断地技能提升，进入高级工。之后，学徒可以基于自身发展意愿及企业岗位性质，可以选择“技能人才”与“管理人才”两条路线，满足不同人才个体的发展需求。
对于高职教育而言，日益僵化的人才培养制度及模式，亟需新的模式导入，以构建具有新时代元素的人才培养机制。现代学徒制的实施，为高职教育的创新构建注入了新的活力，也是构建中国特色高职教育体系的重要导向。当前，现代学徒制人才培养的实践条件日益成熟，并且获得了良好的实践效果，实现更加持续性、高效性实施效果，应切实优化的实践环境、创设实践路径，推进高职教育改革发展。
参考文献：
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[2]潘建峰.基于现代学徒制的高端制造业人才培养研究与实践[J]中国职业技术教育，2016，（5）：46-49
[3]陈秀虎，谌俊等.现代学徒制专业课程体系构建的探索与实践[J]中国职业技术教育，2018，（21）：81-84
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