以“形态教学”为基础
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摘 要：以“形态教学”为基础，探索工业设计学科基础教学改革，旨在提升工业设计学科基础教学质量，促进学科教学培养学生形态造型能力与艺术素质，实现工业设计基础教学在“形态教学”影响下的有效改革。
关键词：形态教学; 工业设计学科; 基础教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）4-130-001
随着社会经济的不断发展，社会工业设计行业愈发重视设计人才的艺术素质，院校工业设计学科教学面临新的挑战。而“形态教学”在工业设计教学中的应用，能够有效强化学生形态造型能力，使其艺术设计素质积极发展，因此，院校工业设计教学需要结合“形态教学”改革工业设计基础教学，满足工业设计教学在新时期背景下的人才培养需求。
一、工业设计学科基础教学现状
（一）学科体系不够健全
我国院校工业设计学科以“形态教学”为基础，改革学科基础教学工作，应正确认识现阶段院校工业设计基础教学的现状问题，结合问题采取教学革新措施，才能实现工业设计基础教学融合“形態教学”实现有效改革。现阶段，大多数院校的工业设计学科存在学科体系不够健全的基础教学问题。我国设计教育中的造型课程主要以平面构成、立体构成与色彩构成等教学内容为主，偏理性的工业设计教学体系，容易造成学生对具象造型的忽视，使设计画面呈现出呆板与机械的问题。工业设计学生受自身艺术基础水平影响，难以有效理解与运用抽象造型符号，虽然工业产品造型的基础是几何造型，但是工业设计学生仍然需要具备抽象造型的能力。现阶段，我国院校工业设计教学学科体系不健全问题，主要是忽视“形态教学”与抽象造型教学，或者照搬照抄艺术设计学科的教学体系，缺少自身特色与实用性，使工业设计难以结合“形态教学”实现学科基础教学的有效改革。
（二）学生素质参差不齐
以“形态教学”为基础，工业设计学科改革基础教学工作，面临工业设计专业学生个人能力素质参差不齐的问题。与艺术设计学科的学生不同，工业设计学科学生的优势是较强的理性认识与逻辑思维，但是学生受自身学习倾向与我国教育缺陷影响，自身审美能力较差，未能形成较强的空间造型能力与形象思维能力。工业设计专业学生在设计对象肌理、色彩与造型等方面的观察能力与造型能力较弱，并且学生领悟知识的能力与知识接受水平呈现出参差不齐的特征，使学生难以有效学习工业设计学科中偏艺术设计方面的知识，影响工业设计基础教学效果。学生学习工业设计知识，其审美情趣与形象思维能力是重要前提。因此，院校工业设计教学需要在结合“形态教学”进行基础教学改革的过程中，关注学生能力素质参差不齐问题，以有效的教学训练，提升学生思维能力与形态感知能力等，以此增强工业设计基础教学成效。
二、以“形态教学”为基础的工业设计学科基础教学的改革路径
（一）加强设计元素认知
我国院校工业设计学科结合“形态教学”基础，改革学科基础教学，需要对传统模式化训练进行有效摆脱，结合“形态教学”中的点、线、面教学元素，加强学生认知工业设计中的点、线、面元素。传统工业设计基础教学训练的内容，大多是二维空间抽象设计或平面设计，并且，以“形态教学”为基础的设计教学大多是艺术设计学科的形态设计课程，课程内容并未直接关联产品设计课程，因此，工业设计的学生在融合“形态教学”的工业设计基础教学中，会感到点线面教学过于抽象，基础训练与实际脱离，影响学生学习兴趣，降低工业设计学科融合“形态教学”开展教学改革工作的成效。基于此，院校以“形态教学”为基础，改革工业设计基础教学，加强学生认知设计元素，需要激发学生基础课程学习兴趣，对工业设计特色进行突出，以结合实际的课程训练，强化工业设计基础教学效果。例如，工业设计教师需要突破传统点、线、面、体平面化、模式化训练的限制，在基础教学改革中，结合具体课题设置针对性训练，在形态设计中融合训练过程，使产品形态设计与点、线、面、体训练产生直接联系，以此强化学生对点、线、面、体设计元素的认知，发挥“形态教学”作用，提升工业设计基础教学革新成效。
（二）强化思维能力与形态感知
以“形态教学”为重要基础，改革工业设计学科的基础教学，需要院校工业设计教育工作者在基础课程教学改革中，重点强化学生思维能力与形态感知，以此实现学生设计水平的整体性提升，满足工业设计教学的发展需求。强化学生思维能力，需要重点提升学生感性思维能力，教师需要为学生提供难度阶梯式提升的训练，在重视产品实用功能的同时，充分考虑材质与色彩，以形态象征功能的发挥，赋予设计作品一定的表达效果。这种教学训练能够使学生借助形态造型具备视觉感性思维，在设计产品形态的过程中，保证理性的点线面设计符合美学基本原理，加强学生感性、直观的设计体验，提升学生学习兴趣，以学生学习效果增强体现工业设计结合“形态教学”的基础教学改革成效。在此基础上，工业设计教师需要强化学生感知产品形态，鼓励学生运用产品形态符号，以这样的教学方式提升学生形态感知能力。
综上所述，以“形态教学”为基础，工业设计学科基础教学改革，面临学生素质不均、学科体系不健全等问题，需要学科基础教学改革重点加强学生认知设计元素，强化学生思维能力与形态感知，以此实现工业设计学科基础教学的有效革新发展。
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