激励式任务驱动空间资源课程建设研究

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　　[摘 要] 加快信息化教育教学改革，以世界大学空间为平台，建设空间资源课程，以高职构成设计空间资源课程为例，探讨教学法的应用具有重要意义。充分利用网络空间信息化优势特点，探讨激励式任务驱动教学法的应用、教学管理和教学互动。形成教师在空间进行教学及管理、学生空间自主学习的有效模式。
　　[关键词] 空间资源课程;激励式;任务驱动;教学应用
　　[课题项目] 湖南交通职业技术学院教育教学改革研究项目（教育信息化专项）“基于网络的激励式任务驱动教学法应用研究”;
　　湖南交通职业技术学院“空间资源课程”建设项目
　　[作者简介] 张晖（1971—），男（土家族），湖南吉首人，硕士研究生，湖南交通职业技术学院讲师，研究方向：美术设计。
　　[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）19-0295-02    [收稿日期] 2019-08-21
　　 当今时代，“云計算”互联网新技术推动着教育教学的深刻变化。我国的信息化教育教学迅猛发展，高等职业教育积极规划和建设空间资源课程、推动信息化教育教学改革。以世界大学城职教新干线空间为平台，探讨空间资源课程的建设及教学法的应用有着重要的现实意义。
　　一、空间资源课程建设
　　（一）空间资源课程标准的制定
　　“构成设计”空间课程是装饰设计专业的专业必修课程，主要培养学生装饰平面、色彩、立体构成的设计能力，是装饰绘图员和设计师必备的技能。“构成设计”空间课程打破以往按教材内容编排顺序、以知识传授为主要特征的传统的课程教学模式，转变为以项目任务为中心组织课程内容，对课程内容进行解构重构，把知识融入项目任务中，以真实的工作任务为载体，课程教学内容直接与企业行业要求接轨，强化学生能力培养，教学以“真实项目任务”为载体，按照“理实一体”的原则，内容包括项目任务的导入理论知识、任务实践、设计技能、作品分析欣赏、作业点评、学生互评选优、设计思想陈述等学习环节，个人自主学习与学生团队学习相结合，培养学生职业能力。
　　（二）空间资源课程的解构和重构
　　按照高职教学理念和行业企业标准对课程进行解构和重构。对装饰设计企业工作进行解构，实现资源最小化，通过对课程的重构，设计教学任务，重组教学资源。教学内容与装饰设计行业工作岗位要求相对接，课程内容以装饰设计行业工作标准来确定。
　　通过解构工作、重构课程的内容，确定工作项目和任务实践。将课程内容分为四个单元：平面构成、色彩构成、立体构成和构成的外延;按照项目任务分割每一个单元分为几个工作项目，共15个项目;每一个工作项目分解为几个任务实践，共54个任务实践;每个任务实践通过几个实践环节来完成，共142个任务实践环节。例如：第一单元平面构成，将课程内容解构为装饰设计基本元素构成、装饰设计形式美的基本法则构成、装饰设计采集与重构、装饰设计基本形与骨骼构成、装饰设计综合构成;项目一装饰设计基本元素构成分为点的构成、线的构成、面的构成三个任务;点的构成设计三个实践环节：不规则散点构成、点的线化构成、点的面化构成。
　　（三）空间课程资源的建设
　　空间课程资源的建设可分单元制作图表教案，链接教学内容，教学内容的链接包括视频、素材、习题、资源链接，内容丰富、形式多样，满足学生空间学习要求。空间课程资源建设是一个持续进行的，不断更新的动态过程。一是建设完善符合空间课程教学需要的文字教案、PPT教案、教学视频、素材库、习题库等;二是建设符合网络空间特点的空间学习链接，如表格化教学导航链接等。
　　（四）教师空间自创栏目
　　优化教师空间自创栏目，能够不断上传资料及更新，使进入教师空间的学生学习更便捷。在教师空间自创栏目“构成设计”空间资源课程，添加子级栏目：教学公告、学生空间链接、课程表格化学习导航、构成设计课程文件、构成设计课程资源、学生作业点评、学生考勤、学生成绩管理、教学互动交流群等。
　　二、激励式任务驱动教学法空间资源课程教学实践
　　激励式任务驱动空间资源课程教学主要从三个环节实施，一是学生个人或学习团队首先要通过构成设计课程前期知识的学习，包括导入知识的掌握、PPT的自主学习、素材的分析，学生掌握各个工作项目、任务知识理论，再通过理论知识习题、测验环节，方可获得晋级评价资格。二是学生个人或学习团队完成任务实践环节获得不断地晋级评价。按照“任务实践要求”“评星标准”“晋级标准”来评定学生完成的任务实践作业、作品，以所获得的“星”的数量为评价指标，晋级进阶以“星”数为评定，20个“星”数为一个级别，学生个人或学习团队进行晋级、挑战。三是学生个人或学习团队完成相应的任务实践及分解实践环节，“晋级排行”可进入教师的世界大学城职教新干线空间主页查看“晋级时时公示”。个人晋级与学习团队晋级要求按照个人晋级标准细则与学习团队晋级标准细则执行。
　　（一）教师开展空间资源课程教学
　　1.创建空间学习环境、引导学生自主学习。教师开展空间资源课程教学，充分利用网络空间信息化优势，实现操作简化和便捷，创建各种教学资源的链接。对学生进行职教新干线空间操作方法的培训，明确学习任务和目标，使学生能够充分学习利用空间丰富的课程资源;掌握操作空间学习导航链接、上传作业、查询成绩。能够顺利完成理论学习和任务实践。在教师空间主页发布“构成设计空间课程学习导航”使学生能够一目了然，便捷操作，进入学习状态。
　　2.空间课程教学管理、学习检查、教学反馈、教学互动。在教师的空间建设学生空间的链接联系表，教师在空间建设空间教学公告，将学习要求、学习进度、通知等及时发布。学生在个人空间创建构成设计作业栏目和子级栏目，学生按要求及时上传作业，教师及时检查、点评学生作业，并及时发布。教师将学生的考勤、学生的成绩及时在空间予以公布，及时更新。 　　進行信息化的教学互动建设包括利用职教新干线的互动平台及网络信息沟通。教师在世界大学城职教新干线空间的人脉管理创建好友群，如创建“班级好友群”，开展空间课程学习交流活动;创建空间教研室，如在世界大学城职教新干线空间的教研苑创建“课程学习教研室”，邀请装设学生加入教研室，发布学习话题，进行提问、讨论、解答，开展各项学习活动;在空间里师生之间学习交流，还可以通过发布私信、个人互动留言、评论等形式。网络信息沟通还可以利用学生熟悉的腾讯QQ，进行教学交流互动。
　　考核评价通过对学生学习表现、完成学习任务、作业、评“星”、晋级等几方面综合评定。
　　（二）学生进行空间资源课程学习
　　1.学生掌握职教新干线空间操作的基本方法，明确学习任务、目标及空间课程的学习要求。能够充分利用空间丰富的课程资源。学生可以个人自主学习或组建学习团队。个人自主学习则按照“学生个人自主学习规则”进行空间资源课程学习。组建学习团队3～5人，按照“学习团队学习规则”进行空间资源课程学习。
　　2.学生个人或学习团队按照老师的教学计划及“教学公告”的要求，首先进行构成设计课程前期知识的学习，通过理论知识习题、测验环节以获得晋级评价资格。在完成任务实践及分解实践环节，学生通过提交设计说明、作品图片、作品分析等形式的作业，以获得教师的点评、评星及晋级评价。学生个人或学习团队可进行晋级、挑战，在空间“晋级排行”“晋级时时公示”来展现。
　　3.学生必须遵守空间课程教学管理制度，通过职教新干线互动平台及网络空间进行师生互动、生生互动。查看考勤、作业评价、评星、晋级评价等，及时修改作业，顺利完成学习任务。
　　三、结语
　　世界大学城空间是一个资源共享平台，通过空间教学，让课程变活了，课堂变大了，教师教学信息化，学生学习自主化，教师教学管理与学生的互动交流便捷化。在“构成设计”空间资源课程建设与教学实践过程中，结合高职课程教学要求，充分利用职教新干线空间的优势特点开展教学，创新应用了激励式任务驱动教学法，激发了学生学习积极性，实现了学生能够在空间自主学习，取得一定的教学效果。
　　参考文献
　　[1]刘洪宇.解构工作，重构学习，构建互联网空间资源课程[J].长沙民政职业技术学院学报，2011（3）.
　　[2]钱晓菩，马玉娟.试论任务驱动[J].中国电化教育，2002（9）.
　　[3]黄有全.教学做一体化空间资源课程建设研究与实践[J].长沙民政职业技术学院学报，2013（2）.
　　Research on the Construction of Incentive Task-Driven Space Resources Course
　　ZHANG Hui
　　（Hunan Communications Vocational and Technical College， Changsha， Hunan 410132， China）
　　Abstract：In order to accelerate the reform of informatization education and teaching， The World University Space is used as a platform to construct space resource courses. Taking the course of Designing Space Resources in higher vocational colleges as an example， this paper discusses the significance of the application of teaching methods. By making full use of the advantages of cyberspace informationization， it explores the application， teaching management and teaching interaction of incentive task-driven teaching method，which forms an effective mode for teachers to conduct teaching management and for students to practice independent learning.
　　Key words：space resource courses; incentive; task-driven; teaching application
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