创新性健康大数据专业产教融合课程体系建设探索

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　　[摘 要] 健康大数据是与行业、企业结合度很高的新兴产业，其专业人才培养方案中课程体系的建设尤为重要，直接决定该专业办学的成败。产教融合、校企协同育人是一种全新的人才培养模式，因此积极探索基于产教融合的健康大数据专业课程体系建设尤为重要。
　　[关键词] 健康大数据;产教融合;创新性;课程体系
　　[基金项目] 教育部2018年第一批产学合作协同育人项目（201801053003）
　　[作者简介] 李建华，上海健康医学院教师。
　　[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）19-0349-02    [收稿日期] 2019-08-01
　　一、引言
　　产教融合、校企协同育人的教育理念是推进高校应用型转型和人才培养改革的主要动力，具有实践性强、综合性突出的特点，对提高本科应用型人才培育质量尤为重要。通过整合企业学校以及社会服务的资源，来创建优势互补的产教合作机制，把学校的教育和产业界的教育有机地结合起来[1]。协同育人是在人才培养的过程中学校企业多个主体合力育人，共同创建优势互补产教融合机制的方式达到校企共同培育学生，校企合作共赢的目的[2]。
　　上海健康医学院定位于“应用型、特色性、国际化”医学本科院校，坚持“医工结合、医养结合、医保结合”发展方向，于2018年成功申报数据科学与大数据技术（以下简称“健康大数据”）本科专业，在该专业建设过程中，试点建设采用产教融合的课程体系。
　　二、现有课程建设中存在的问题
　　1.课程体系与社会需求存在一定差距。虽然在申报健康大数据专业时在课程体系的构建上做了大量的调研，如对原有的知识结构进行调整、优化课程名称、重新设计教学内容、改革教学方法与教学手段等，但由于在行业、专业层面上与行业企业的互动相对较少，缺乏行业企业的深度合作与参与，没有完全根据行业企业的职业岗位需求及人才技能需求制订相应的课题体系，造成课程体系与社会需求存在错位[3]。
　　2.课程设置目标模糊且结构合理性缺失。目前健康大数据专业的课程设置和人才培养方案的衔接存在问题。特别是课程的安排具有重叠和交叉的情况，而且科目的设置顺序也缺乏合理性。在设置专业课程目标方面也十分模糊，课程的随意性极为明显，拼凑现象较常见。此外，专业课程体系中的理论内容过多，实际操作技能教学的比重偏低，直接影响了专业实践能力的培养效果，使学生的核心职业技能优势不明显[4]。
　　3.教学资源与实践保障方面存在的问题分析。教学资源建设缺乏与现代信息化教学配套的教材与数字资源，使得教学难度相对较大，学生兴趣与学习效率不足。另外，实践教学中所需的校内外实践教学基地、场所较少，造成实践保障不足。
　　4.师资力量薄弱。随着健康大数据技术方向的快速发展，且开设该专业的院校较多，但由于该专业较新且属于跨学科复合型专业，部分教师来源于其他专业，新进教师较少，因此在师资力量上相对其他专业略显不足。
　　三、建设途径
　　1.优化课程体系。利用产教融合、校企合作的育人模式，由校企双方共同研究制订课程体系。健康大数据专业课程需与产业紧密结合，课程主讲要密切关注市场需求，以行业需求为导向，及时更新课程结构、教学内容、形式和评估方法，优化专业课程体系，以满足社会对健康大数据应用型人才的需求，构建以培养健康大数据产业技术人才为导向的新型课程体系[5]。
　　2.丰富课程教学形式。传统教学中教学形式单一，教学效果显得枯燥乏味。通过产教融合、校企合作這种模式优化教学形式。如教师将自己的科研项目融入课堂，采用项目式教学方式，将理论和实践有机结合，使学生既能学习理论知识，又能激发实践的热情，提升实践教学效果与加强学生就业能力的培养。
　　3.重新设置实验、实训在教学中的比例。采用基于产教融合的新型实践教学方式，重新设计和分布理论知识点，提升学生的实践能力。通过该模式使学生在实践中掌握扎实的理论基础。如在学习基础知识的同时，教师可以通过设计实验项目、综合性实验项目等形式，使学生充分结合既有理论知识进行操作;通过专业的实践和实习，学生自己可进行实验项目及内容的设计，这样更加扎实地掌握了理论知识和创新性实践，从而提升学生的学习兴趣。该模式对于提升学生创新意识和实践能力有重大意义。
　　4.建设产教融合课程资源。专业课程的建设过程中利用先进的网络信息和资源开发技术，建成资源丰富、应用便捷的标准化共享型课程资源库。根据教学大纲及教学内容，制作课件、教学视频、在线习题、知识问题、学术论坛，提供电子教材、数据集、开源工具箱、论文资料等，构建全方位的课程资源库。
　　5.加强创新型教师队伍建设。因为教师的知识架构和教学方法对教学效果影响很大，专业教师虽然普遍具备较高的学历和知识水平，但缺少相应的社会实践，专业教师应通过深入企业实践，或企业培训与实践相结合来提高自身社会实践水平，依托合作企业获得专业技术职务资格，成为“双师型”教师。
　　6.鼓励专业教师参与企业的技术创新。将教师个人擅长的专业知识、技术、能力与企业已有的实践经验、技术转化能力、敏锐的市场洞察力相结合，克服科研工作在高校内部封闭运行的弊端，让高校教师技术服务创新在源头上得到解决，使科研成果在企业内得以顺利转化和产业化，更好地服务于健康大数据行业，推动合作双方共同发展，实现更深层次的产教融合。
　　7.产教双方合作构建创新工作室。为高校对接产业和服务社会提供平台基础，创新工作室在承接与健康大数据专业相适应的技术研究或服务同时，还可以为学生提供良好的学习与实践机会，为落实产教融合课程的开发和实施提供了坚实的保证。通过该措施，能快速提升教师及学生的创新能力。同时企业通过专业创新工作室能得到更多的项目成果或创意方案，促进产教双方的合作关系更进一步。 　　四、結语
　　本文以上海健康医学院应用型本科专业建设为出发点，引入产学合作协同育人的思想，从现有健康大数据本科专业课程体系入手，建立产教融合课程体系;同时充分利用合作企业雄厚的技术实力及优秀的创新能力，打造一支创新型教学团队，为智能化、信息化特色的健康大数据人才培养提供必需的师资保障;摸索出一条基于校企合作、产教融合的专业课程体系建设的新途径。
　　参考文献
　　[1]蔡小春.全日制专业硕士产教融合课程教学路径的案例研究——以上海交通大学为例[J].高等工程教育研究，2019（2）.
　　[2]石海燕.产教融合视角下职业教育课程改革探索[J].高等职业教育探索，2019（2）.
　　[3]张军丽.产教融合背景下仪器分析及实验课程教学改革与实践[J].高教学刊，2019（7）.
　　[4]李天赠.产教融合背景下的《家电产品设计》课程探讨[J].工业设计，2019（2）.
　　[5]赵雅萍.我国高职院校课程体系建设研究综述[J].河北职业教育，2018（4）.
　　Exploration on the Construction of Curriculum System of Industry-education Integration in the Innovative Healthy Big Data Specialty
　　LI Jian-hua， SUN Li-ping， SONG Jiao
　　（Shanghai Medical College of Health， Shanghai， 201318， China）
　　Abstract：Healthy big data is a new industry which has a great degree of integration with industry and enterprise. The construction of curriculum system in its professional personnel training scheme is particularly important， which directly determines the success or failure of running a school. Industry-education integration and school-enterprise coordination are new modes of talent training. This paper keeps pace with the times and actively explores the construction of healthy big data professional curriculum system based on the integration of industry and education.
　　Key words：healthy big data; industry-education integration; innovation; curriculum system construction
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