对分课堂教学模式在小学语文课堂教学中的应用探研
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摘 要：主要针对对分课堂教学模式在小学语文课堂教学中的应用展开论述。首先，简要阐述何谓对分课堂教学模式，在此基础上重点阐述对分课堂教学模式的具体应用策略：科学实现知识讲授;自主学习，内化吸收;学生讨论，教师参与。
关键词：对分课堂教学模式; 知识讲授; 内化吸收; 学生讨论
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2020）3-075-001
对分课堂教学模式是新型教学模式的代表，近年来极少有小学语文教师对此新型教学模式进行研究，因此产生的文献研究成果亦相对较少。研究表明，对分课堂教学模式符合新课程改革理念，符合学生认知发展规律，利于促进课堂教学质量的提升。所以，我们小学语文教师应对对分课堂教学模式的具体应用策略进行深入探索与研究。
一、何谓对分课堂教学模式
对分课堂教学模式的提出者为张学新，他在研究中指出：所谓对分课堂教学模式是指将课堂一半时间用于教师讲授，一半时间用于学生讨论的现代教学模式。对分课堂教学模式不仅注重教师讲授、学生讨论，同时亦注重学生的内化吸收。它倡导的先进教学理念与学生认知发展规律极为相符，值得一线小学语文教师在课堂中积极践行应用。
二、对分课堂教学模式在小学语文课堂中的具体应用策略
对很多小学语文教师而言，他们对对分课堂教学模式并不熟知，即使有部分小学语文教师听说过该教学模式，对其也往往是一知半解。所以，提出有效可行的对分课堂教学模式应用策略极为重要。结合已有研究认为，在小学语文课堂中应用对分课堂教学模式具体可采取如下策略：
（一）课堂前半段：科学实现知识讲授
知识讲授是对分课堂的重要教学环节，但基于知识讲授时间有限，因此小学语文教师无法像之前一样有大量时间用于知识讲授。所以，小学语文教师在对分课堂的知识讲授阶段，必须优化设计，科学实现知识讲授。
例如教学《精卫填海》这篇课文时，语文教师首先要求学生课前预习课文，对课文中的生字词提前认知，并读熟课文。做完这一切后，正式课堂教学时，语文教师将主要精力用于重难点知识讲授：（1）对课文内容进行一一分析;（2）归纳课文大意。在此过程中，为提升知识讲授成效，语文教师不仅借助了多媒体教学手段，同时也与同学们积极进行互动交流。在语文教师的科学安排下，知识讲授效率得以有效提升。
在对分课堂的知识讲授阶段，为避免知识讲授超出规定时间，小学语文教师采用的教学语言应尽可能凝练，减少不必要的“废话”。但这并不意味其可以走马观花，对知识讲授内容进行粗放式讲授。该精讲时精讲，该略讲时略讲，方是最佳方略。
（二）课堂后半段：内化吸收，积极讨论
在对分课堂的后半段时间，应主要用于学生的内化吸收，并积极引导学生就相关问题展开广泛讨论。这亦是对分课堂教学模式的基本要求。
1.自主学习，内化吸收。经过小学语文教师的知识讲授后，同学们已基本了解教学内容。接下来的时间里，小學语文教师应给予学生一定时间，引导其自主学习，通过自主学习帮助其进行内化吸收，更好地实现对相关知识内容的认知。
例如，教学《精卫填海》这篇课文时，教师的知识讲授结束后，要求学生围绕课文内容进行自主学习。为帮助学生更好地进行自主学习，更好进行内化吸收，教师在学生自主学习之前，特地在黑板上呈现如下问题让学生通过自主学习解决：（1）精卫是一只什么样的鸟？（2）精卫以前叫什么名字？为什么会变成鸟？在相关问题的引导下，同学们的自主学习更加有的放矢，取得了理想自主学习成效。
学生通过自主学习实现知识的内化吸收后，小学语文教师还可积极引导学生说出自己的自主学习感受。此教学环节看似费时费力，但取得的成效却不可小觑。
2.学生讨论，教师参与。学生讨论是对分课堂的最大亮点，因此在从教学阶段小学语文教师同样应审慎视之，积极引导学生参与讨论，并适时参与学生讨论当中，不断促进对分课堂教学质量的提升。
例如，教学《精卫填海》这篇课文时，小学语文教师设计的讨论话题为：（1）“精卫填海”故事的大意是什么？请大家讨论并总结。（2）“精卫填海”告诉了我们一个什么样的道理？讨论话题呈现完毕后，同学们立即分组展开讨论。通过一段时间的激烈讨论，同学们一致认为，“精卫填海”故事的大意是：炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平。“精卫填海”告诉我们的道理是：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。这一点也非常值得我们学习。
整个讨论过程中，教师与学生之间积极展开互动。有教师向学生提问，同时亦有学生向教师的提问。相互提问，互相启发，课堂教学氛围几度非常活跃。正因有了教师的积极讨论参与，才让学生讨论更显成效。
三、结语
最后，也是非常值得一提的是：对分课堂教学模式对具体教学阶段的要求仅是一种宏观要求，并不需要精确至一分一秒，教学时间具体如何分配仍需小学语文教师根据实际教学情况灵活把控。对分课堂教学模式虽是一种新型教学模式，但只要小学语文教师敢于积极践行，并在具体应用过程中积极做好反思与总结，相信对分课堂教学模式必然会逐步发展成为小学语文教师的重要教学手段，更好地用于促进小学语文课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]周静.现代汉语教学应立足小学语文教师的实际需要——对分课堂教学模式在现代汉语教学中的应用[J]语文建设，2018（12）
[2]石秀兰.“对分课堂”教学模式在小学语文中的运用[J]课程教育研究.2019（08）
[3]齐晶.“对分课堂”与群文阅读教学的整合例谈[J]教育实践与研究（A）2017（05）
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