“教学做合一”理论在初中语文教学中的尝试

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　　【摘要】一直以来，语文这门课程都是学生认识世界、了解身边事物的基础，在初中阶段，语文更是对青少年的综合能力，思想观念等有着重要的塑造作用。传统教学理念往往忽视了初中生的自我实践能力，教师作为教学的引导者，也只是一味地给学生灌输生硬的知识。陶行知先生提出“教学做合一”的教学理念，使教育部门更重视培养学生的实践能力。在本文中，笔者结合自己对“教学做合一”理论的基本认识，对该种教学理论应用在初中语文教学中的具体策略展开探讨，希望为我国教育事业做出一定的贡献。
　　【关键词】“教学做合一”；初中语文；教学尝试
　　素质教育的改革，更为关注初中生的教育和成长，语文作为一门重要性的课程，在学习过程中潜移默化地影响着初中生的思想观念和价值取向。新课改提出，各大院校在展开教学时，要加强对学生学习和实践能力的有效培养。陶行知先生提出的“教学做合一”思想，将其应用在初中语文课程教学中，可以及时改善教师的教学观念，也能提升学生对语文知识的综合应用能力。可见，将“教学做合一”的教学理论应用于初中语文教学中尤为重要。
　　一、“教学做合一”的基本认识
　　（一）“教学做合一”理论概念
　　知名学者陶行知先生提出“教学做合一”的新型教育理念，并鼓励该种教育理念的广泛应用。所谓“教学做合一”，是教师正确地认识学生在学习中的主体地位，将教导和学习，以及学生的实践能力相结合，带领学生在正确的教学方式和多种学习角度中，对所学的知识展开应用。在此过程中，学生可以通过实践展开对知识的深入学习探讨，继而提高他们的综合素养，满足素质教育的要求。
　　（二）将“教学做合一”理论应用在初中语文教学中的意义分析
　　随着现代社会文明的进步，教育事业也有了新的改革形势，新课改对以往的教学提出了多样化的要求，“教学做合一”教学思想可以更为贴切地满足新课改的教学要求。将这种教学思想与初中语文教学相融合，可拉近生活与语文理论知识的距离，能让学生在学习过程中展开更好的知识实践，在实践中又能更为深入地理解和认识语文知识内容，有助于促进学生掌握丰富的语文技能。在“教学做合一”教学思想带领下，初中生对语文知识的学习不再局限于教材，而是投身到更广阔的世界里，能够拓展学生的学习范围，使学生在“做”的过程中与教师、同学形成友好的关系，也能加强他们的团队协作能力，可为初中生融入集体和适应社会打好基础。因此，在初中语文教学中应用“教学做合一”的思想，已成为教育事业发展的必然趋势。
　　二、强化“教学做合一”在初中语文教学中的应用路径
　　初中语文知识非常丰富，在新课改背景下，素质教育的提出让教师对语文教育更为重视。对此，教师要发挥“教学做合一”这种教学思想的价值，促进语文教学效率的提升，教师应正确地认识该理论，有效结合初中语文教学内容和学生的学习特征，采用科学的教育途径。
　　（一）创造趣味性的语文课堂，培养学生学习兴趣
　　要保证学生对语文课程的学习兴趣，才可以激发他们的学习热情。“教学做合一”教学思想作用的体现，建立在丰富活跃的语文课堂上。教师对这种教学理论有一定认识的同时，要给学生构建趣味性的语文课堂，并结合丰富的教学方式，带领学生看到语文知识的不同面，拓展学生的眼界、思想，培养其良好的学习兴趣。
　　例如，学习史铁生的《秋天的怀念》时，这篇文章讲述的是史铁生自己的感受和经历，借助怀念秋天怀念自己的母亲，教师可以采用讲故事的教学方式来吸引学生的注意力。生动地讲述史铁生不平凡又坎坷的人生经历，加深学生对史铁生的认识，加深他们对这篇文章的学习兴趣和印象，在潜移默化中改善学生的思想认识。带着故事性色彩的内容，能使学生看到语文与其他课程的不同之处，能让学生养成更大的学习兴趣。
　　（二）制定确切的教学目标，提高语文教学效率
　　陶行知先生所提出的“教学做合一”的教学思想，旨在有效地将教学目标与教学内容相结合，促进教学效率的提升。在初中语文教学过程中，教师务必根据新课程改革的要求，结合语文课文，并考虑到学生之间的个体差异，为他们制定更为适宜的教学目标，使初中语文教学效果更理想。
　　比如，学习课文《黄河颂》时，教师可以与学生一起探讨这篇课文所要表达的主题与核心价值。教师在制定教学目标的基础上，和学生一起对课文内容展开分析，并细心观察不同学生的具体表现情况，逐步引导学生认识课文内容，从中理解作者歌颂黄河表达的是一种精神品质。循序渐进地为学生从表面认识黄河，理解黄河的奔涌狂啸，到深入去探索《黄河颂》传达的民族精神和一曲曲赞歌，从而达到教学目的，塑造学生品质。
　　（三）带领学生开展实践活动，拉近学生与语文的距离
　　任何知识的学习目的都在于实践，“教学做合一”的教学理论的主要的核心便在于“做”。传统课堂上都是教师对理论知识进行讲解，学生对语文的认识也仅局限于教材内容。然而，艺术来源于生活，语文的文字记录内容也与实际生活密不可分。教师可以根据课程内容，帶领学生展开相关的实践活动，结合生活实践促进学生对语文理论知识的认识，拉近学生与语文的距离。
　　例如，学习鲁迅先生的《社戏》一文时，如果条件允许，教师可以带学生去现场参观社戏表演。这是一种艺术表现形式，在现场观看可以给学生带来更为直观的感受。通过亲身体验，再来学习这篇课文，学生便会有更为深刻和真实的感受，能够更好地理解课文所表达的内容，也能激发学生结合实际生活展开写作的能力。
　　（四）借助互联网平台促进学生交流，实现共同进步
　　素质教育更关注学生的综合素养，在互联网发展迅速的时代中，各种技术应用在教学中也促进了教育的发展。教师可以给学生搭建互联网交流平台，在该平台上，师生之间可以不限时间、地点地展开交流，可促进学生对知识的深入理解认识，可为学生语文学习能力的提升奠定基础。
　　三、结束语
　　综上，“教学做合一”是充分调动学生主观能动性，让他们在学习中实践，在实践中学习的过程。这种教学理论的应用，能够极大地拓展初中语文的教学范围，也能给学生创造非常丰富的学习机会。教师应紧跟时代的发展步伐，积极学习各种新型的教育理念，并采用多样化的教学方式，丰富教学内容，推动教育事业的不断发展。
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　　（江苏省南通市通州区西亭初中，江苏南通226300）
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