高中信息技术学业水平合格考试复习及评价策略

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　　高中信息技术新教材遵循《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》），在全面落实“立德树人”根本任务的基础上，以项目学习、数字化学习的方式组织教学活动，更加注重培养学生的学科核心素养，提升学生的创新思维和综合实践能力。笔者所在城市使用的是上海科技教育出版社出版的教材，高一学生即将完成必修1、必修2课程的学习，对于如何组织学生进行综合复习和进行考试评价，笔者提出以下思考策略。
　　● 学业水平考试的命题方向
　　《课标》中新增了学业水平考试命题的建议，关注学生品德教育，以考查学科核心素养为出发点，围绕核心素养设计指标，试题中充分体现学以致用的思想，与生活相结合。因此，学科教学的目的不在于选拔，更多的是为了教会学生运用信息技术解决实际问题，实现信息技术的价值，形成学生的计算思维，同时将这种思维应用到其他领域，创造性地解决问题，并形成终身学习的习惯，全面提升学生的信息素养。
　　以前的高中信息技术会考和学业水平考试更多的是注重学生基本知识和基本技能的考查，机械记忆试题和客观性试题比例较大，但是随着课程改革的深入和新版教材的使用，评价考试从传统的双基转变到学生学科核心素养的考查、从学习结果评价转向学习过程评价。教育部明确指出各学科要积极探索跨学科命题，并向探究性、开放性、综合性试题过渡，这对教师和学生来说，无疑是新的挑战。
　　● 必修模块教材分析
　　①必修模块1《数据与计算》，是学习其他模块的基础，包含四个单元9个项目，设计了数据与信息、数据处理与应用、算法与程序设计、人工智能初步四部分内容。其中第三单元是教学重点，也是教材的核心内容，主要学习Python语言基础和了解简单的算法。
　　学生信息素养的提升和计算思维的培养，不是通过学习简单的编程和浅显的算法就能达到的，而是需要大量的上机练习和对程序深入的理解，通过了解掌握各种优秀的算法来实现的。因此，建议在实际教学中对第三单元内容进行重点和深入的学习，可以适当拓展教学内容，增加知识难度，适当增加本单元课时的分配，多利用上机操作进行项目学习。学生通过本单元的学习，培养计算思维和提升解决实際问题的能力。
　　②必修模块2《信息系统与社会》，同样包含四个单元9个项目，设计了“全新”的信息社会、信息系统的硬件和软件、信息系统网络、合格数字四部分内容。通过本模块的教授，让学生能了解人、信息技术与社会的关系，既要让学生掌握学科大概念，合理使用信息系统解决生活、学习中的问题，理解信息安全对当今社会的影响，又要体现学科前沿性和先进性，提升数字公民的信息社会责任感和信息安全意识。
　　● 学业评价的设想
　　《课标》明确指出，信息技术课程的评价是教学的有机组成部分，应基于学科核心素养展开。评价既要起到通常的判断学习效果的作用，也要对学科建设起到积极的导向作用，评价的主要目的是促进学生的学和改善教师的教。必修模块1、2学习结束后，质量评价将面向全体高中学生，采用学业水平合格性考试，学业评价总分由以下三方面构成。
　　1.过程性评价
　　过程性评价分为学生电子档案袋（5分）、团队合作（5分）、实践能力（5分）、学科素养（5分）、作品评价（10分）五部分，满分30分。可根据5个评分项建立具体的“信息技术学科学生平时成绩评定表”。
　　2.总结性评价
　　根据现有条件，考试形式将采用纸笔测试，考试时间为50分钟，满分70分;试题来源基于《课标》和教材上的学习目标、小贴士和单元小结;试卷易中难试题比例控制在7：2：1左右;考试题型可分为单选题、填空题、开放性试题，单选题和填空题考查基础性知识，开放性试题是项目式学习的延续，主要检测学生应对和解决现实问题的综合能力，同时尊重学生的个性发展和创新能力。
　　3.个性化评价
　　对有学科特长的学生进行量化评价，将有助于学生个性化的发展和优秀人才的培养。鼓励、支持和指导学生参加各类全国性活动。学生在上述活动中获得奖项，可以根据比赛成绩给予不同的学业成绩加成，比赛成绩特别突出的可以直接给予优秀的学业成绩。
　　● 综合复习策略
　　①根据《课标》的具体要求，明确考试要点。本次学业考试命题将围绕学科核心素养设计指标，重点关注学生发展，突出能力考查。命题强调真实情境的问题，强调开放性和综合性。
　　②关注教材内容，明确试题来源。新版教材内容完全遵循《课标》，是学生最好的复习资料，教材围绕课程目标的落实，聚焦学生对学科大概念的掌握，加强对学生学科核心素养的培养和评价。试题来源将取自教材中的学习目标、核心概念、小贴士和单元小结，单元小结中的内容梳理、单元练习、单元评价要认真学习，要求会用计算思维的思想解决问题并迁移到与之相关的其他问题解决中。
　　③筛选历年真题，编制有效习题。新教材虽然内容改动较大，但是除了算法与程序设计单元由原来的VB语言变为Python，其余部分与旧教材还是有一定的联系。因此，在复习时可以对照历年真题编写练习题。
　　④利用数字化学习，设置满足学生个性化需求的课程结构。疫情期间，我们组织省、市级名师和骨干教师开发制作了系列微课，让高中信息技术教学也能够实现“停课不停学”。疫情过后，教师的微课制作将持续进行，尽最大努力满足学生个性化需求，满足分层教学。
　　⑤让学生根据个人情况制订复习计划。建议学生提早制订个人复习计划，合理安排各学科的学习时间，信息技术既是一门学科，也是学习工具，要注重平时的学习积累。每个单元结束后，使用思维导图梳理知识点，细化重难点，关注解决问题的高阶思维方式。
　　高中信息技术学业水平考试将进行首次较大体系的改变，这是一项系统工程，实施过程中会涉及很多问题，我们将结合本地区实际情况，不断调整学业评价和综合复习策略，不断探索信息技术教学中以学科核心素养为目标的多元评价机制。
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