初中语文课堂教学中微课的运用实践
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摘 要：随着科技技术的不断发展与创新，微课应运而生。这种新型教学模式既是教学效率提升的辅助工具，也是信息化教学的重要成分。现阶段，微课正处于发展早期，但其为教学带来的效率性和质量水准，为其在教学中的进一步普及做好了铺垫。基于此本文将简要分析初中语文课堂教学中微课的运用实践。
关键词：微课;初中语文课堂;运用
微课作为一种新型教学手段，其在课堂教学中的运用效果是显著的。微课在初中语文课堂教学中的运用，一方面创新了语文教学模式，改善了教学手段，另一方面，也使学生们在微小视频的学习中，更为深刻的理解课文内容和中心思想。同时，学生的语文学习兴趣更浓，教师的教学效率和学生的学习能力也明显提高。
一、微课
微课是指在现代化信息技术的辅助下，按照认知规律，展现碎片化学习内容、教学过程以及拓展知识的结构化数字资源[1]。微课中，视频是一个重要部分，也是利用微课教学的关键。通俗讲，微课就是现实中的课堂教学缩短或者缩小为一个视频，并通过教学工具的播放，让学生在观看过程中理解和掌握知识的运用。现阶段，教师借助微课教学，其主要是以教学内容、教学重难点、教学反思、练习测试、学生反馈、教师评价等内容展开。微课在初中语文课堂教学中的运用优势主要在：第一，改善了语文教学环境。微课的播放创造了一个更利于学生学习的氛围，这一氛围中学生的学习积极性提高了，教学效率也随之提升。第二，改善了语文教学模式。现代化教学技术在语文课堂中的运用，不仅体现了语文教学与时俱进的一面，同时也使语文教学更加形象具体。善于借助微课开展初中语文教学活动的教师，既能加深学生对语文教学内容的理解，也能使学生更清楚语文教学的本质所在。
二、初中语文课堂教学中微课的运用实践
（一）有利于创设教学情境
初中语文课堂教学中，教学情境的创设不仅容易带动学生情绪，将学生带入到教学内容中，而且能让原本非常抽象的语文教学内容更加具体形象，为学生带去不一样的情感体验，加深对文章的理解。对于初中生而言，他们情感体验有限、生活经验匮乏，对教学内容的理解也处于一种较为模糊的状态中。而微课教学不仅能改善这种现状，更贴近学生实际生活，也能使学生在听觉、视觉的感受下充分把握教学内容。情境教学符合初中语文教学现状，是一种不可缺少的教学工具，而微课的运用能推动情境教学开展，对教学情境的创造意义重大。比如说《水调歌头》，在开展教学活动，在引入环节教师可以采取两种方式同步进行，第一音频下载为学生播放歌曲;第二视频下载展现传统的水墨画。学生在听觉和视觉的共同感受下，能在一个良好的氛围中更好的理解教学内容，同时也能极大的调动学生的学习积极性。借助微课进行教学情境的创设，能使學生快速进入到学习中，并在多重感受中实现对知识的理解和掌握，进而提高语文课堂教学的有效性。
（二）有利于教学精细化
微课内容灵活多变，完全围绕教学内容展开，而且一般情况下的微课内容非常简短，这就有利于语文课堂教学精细化的实现。在语文教学中，重难点内容较多，实际教学时教师就需要耗费大量时间在重难点知识的讲解上。借助微课对重难点教学内容的录入，学生可以多次观看，教学效率能大幅度提高。语文教学内容中，学生需要理解的内容较多，在有限的教学时间内教师花费在一个知识点上的时间也是有限的，而微课能将课堂教学内容作进一步的补充和讲解，细化每一个知识点，让学生更好的理解文章重难点内容[2]。这种教学模式下，既能降低学生的学习负担，满足学生学习需要，也能减轻教学负担，实现语文精细化教学需要，完成语文教学目标。
（三）有利于提高学生素养
初中语文教学、知识覆盖面大、涉及内容丰富。借助微课教学，能发挥出其提纲挈领的作用，进而提高学生语文素养。一方面，在初中语文中诗歌、白话文、文言文都是重要的教学内容，而这些教学内容又与学生日常生活息息相关。另一方面，语文教学中传统文化知识较多，也是学生了解接触传统文化的重要途径，而这些传统文化与学生日常生活具有一定的距离，难以贴近学生生活。因此，就需要学生有一定的语文素养，才能更好的理解文中知识及所表达的思想内容。微课通过对语文教学内容进行场景的创造和优化，不仅能拓展学生视野，拉近学生与传统文化间的距离，让学生融入到传统知识的学习中，陶冶情操。还能让学生在不同角度的视觉体验下，实现对文章思想内容的把握以及语文知识、语言的积累，并通过对知识的熟练运用，使自身在潜移默化中，启发思维，提高文化素养。
素质教育下，微课必将成为一种重要的教学手段。因此，初中语文教师必须顺应时代发展要求，将微课有效运用到初中语文课堂教学中，并将其作为提高教学效率，调动学生语文学习积极性的重要工具，让学生在微课学习中进一步体会到语文诗词歌赋的强大魅力，并在这一过程中提高自身文学修养，开拓视野。
参考文献：
[1]林孚彪.试探微课在初中语文课堂教学中的运用[J].新作文教研，2017（2）：54-54.
[2]邹丽敏.初中语文课堂教学中微课的有效运用分析[J].课外语文，2018（13）：171-171.
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