提高维吾尔语听说课教学质量的几点思考

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　　摘 要：本文提出并分析了目前在提高维吾尔语听说课教学质量应解决的主要问题，并对教学提出了几点改进和完善的思考和建议。
　　关键词：思想教育，教学重点，动词谓语，练习设计
　　维吾尔语听说课是我院维吾尔语专业的一门主干课程。它的主要教学目标是培养出具有较好的维语听说能力的维语专业人才。维语听说课教学质量如何对学生的专业素质及对整个维吾尔语专业教学目标的实现起着决定性的作用。多年来听说课老师们经过不断总结教学经验，探索教学规律，在提高学生的维语听说能力方面取得了显著教学效果。尽管这样，在提高本课程教学质量方面仍有不少问题需要认真地加以解决。本文就这一问题谈几点自己的几点看法。
　　一、存在的问题及原因
　　通过调查了解和分析，我们认为存在的问题主要有以下两点：一是部分学生对维吾尔语的学习兴趣不高，学习动力不足，学习的积极性和主动性比较差，这是部分学生学习进步慢，学习成绩差的主要原因。如不解决这一问题，教学方法再好，教学手段在再先进，也很难取得理想的教学效果。二是教学重点不够突出，教学方法不够灵活，教学互动不够充分。我们教学重点不够突出，也就是对教学内容不分轻重，不分主次，平均用力，这必然导致学生抓不住教学重点，学习进步慢。教学方法不够灵活，指的是有些老师上课时，教学方法单一，比较死板，局限于教材上的内容和形式，不善于交替采用问答式，启发式，引导式，互动式，讨论式，情景式等多种教学方法，结果不能激发学生学习兴趣和学习积极性，学生的灵活运用语言的能力得不到提高。教学互动不够，这里主要指的是课堂上老师缺乏对学生启发式的，引导式的问话和对学生答话的肯定和纠正。这就导致学生得不到及时的启发和诱导，得不到开口说话的语言刺激和语言环境。此外在教材中的练习设计上，也存在着教学重点不够突出，教学重点的专项练习少，练习形式不够多样，缺乏对学生掌握教学重点难点的有效引导。如果我们只强调和重视老师的教学方法而不重视教材练习设计的科学性和有效性，也同样难以有效地提高听说课的教学质量。
　　二、问题的解决办法
　　（一）加强政治思想教育，端正学生思想认识和学习态度。通过政治思想教育，一是要让学生明白为什么要学习维吾尔语，也就是要让学生明白学好维吾尔语的重要的现实意义。克服对学习维语不感兴趣，不愿学，不下功夫学等不正确的思想认识和学习态度。二是要让学生明白学习维吾尔语的长期性和艰巨性，又要让学生掌握学习维吾尔语的科学而有效的学习方法，克服学习维吾尔语的畏难情绪，帮助学生树立学好维吾尔语的信心。而且这种思想教育要贯穿教学的全过程。除此之外，要落实淘汰制。要对那些经过思想教育，仍然学习不用功不努力，学习成绩老是不及格的学生要实行末位淘汰制，以便从制度层面倒逼其努力学习。
　　（二）要突出教学重点，优化教学方法。针对教学方法上存在的问题，授课过程中必须突出教学重点。我们认为学习对话中，每个句子的动词谓语部分应该被作为教学重点加以重点练习掌握。因为动词谓语在句中表示人和事物的行为动作及发展变化。它在言语中的出现频率最高，语法形式比较复杂。虽然在一个句子中，特别在单句中每次只会出现和用到动词谓语的一种形式。但在实际生活中因为意思表达和交际的需要，要用到动词谓语的各种变化形式。尽管每个动词谓语形式有多种变化形式，但其最基本的变化形式有其疑问形式、肯定形式和否定形式。人们日常的语言交际活动，早已充份证明了任何人只要掌握了某一种语言中每个句子动词谓语的这三种最基本的变化形式，他们就能在日常的思想交流中能够灵活而随心所欲地表达自己的意思。为此，授课过程中老师在教学的练习阶段，要对会话中的每个句子设计其疑问形式、肯定形式和否定形式与学生进行问答。要用不同动词，用相同的语法形式，不断地进行专项的举一反三是的问答，这种问答可以是老师与学生个别问答，也可以是与学生集体问答。最后可以组织学生分组相互问答，而且互相变换角色进行问答。这里应该注意的是在遇到结构比较长的句子时，要简化其结构，重点练习其动词谓部分的上述三种基本形式。
　　（三）优化教材练习形式
　　要针对现有教材练习中教学重点不够突出这一问题，，必须对听说课教材中的练习部分进行适当的修改补充，以便使学生在课中和课外自学时能够有一个科学而有效的练习手册。在对教材进行系统的较大修改之前，可先编一本临时性的练习手册发给学生临时使用。对教材练习修改补充时要对每一课的重点设计出专项的练习，比如在练习动词谓语的现在时，不仅要以问答的形式给出其疑问形式，否定形式，肯定形式，而且要连续设计出一系列形式相同而用词不同的动词谓语变化形式，以便使学生练习时，比较容易地掌握句子的结构变化规律，能够举一反三地加以理解和掌握一系列的新句子。设计这样的练习很显然，能够突出句子学习中的教学重点，能够在句子教学中体现启发式、引导式、互动式的灵活教学方法，能够完善教材练习形式的缺陷，能夠丰富教学重点的练习题量，加大教学重点的练习强度。本人在听说课教学中采用这种做法收到了显著的教学效果，收到学生们的普遍好评。
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