打通学科壁垒 构建融通课堂

来源:用户上传      作者:白蕙瑜

　　《义务教育语文课程标准》中明确指出，要努力建设开放有活力的语文课程。要注重跨学科学习，运用现代科技手段，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透与整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代化社会所需要的语文素养。我结合学校提出的课堂教学“六融通”理念教学古诗词，力图达到事半功倍的效果。
　　1.演诗歌
　　在教学《赠汪伦》时，学生对“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”一句中的“踏歌”一词易理解错。这时，我播放一段古人“踏歌”诵诗的视频，学生直观地了解到“踏歌”其实是一种民间歌调，边走边唱，以脚步为节打拍。之后，我带着学生们躬体力行，在音乐的韵律和踏步的节拍中过了一把“踏歌”的瘾，并鼓励他们和同伴试着排一排、演一演这首《赠汪伦》，在“踏歌”中体会李白与汪伦深厚的友情，在表演中感受古诗词的魅力。
　　2.画诗歌
　　诗是有声画，画是无声诗。教学古诗词时，我常常利用绘画发散学生的想象力，挖掘学生的审美创造力。如学完《枫桥夜泊》后，我让学生尝试用图画来描绘这首诗。当一幅幅“枫桥夜泊画”呈现在我面前时，我知道他们已经在潜移默化中把这首诗背诵下来了，而且一定是一段与众不同、印象深刻的记忆。这景景相连、物物含情、情景交融的画面不就是学生与诗人之间最好的对话吗？
　　3.探诗歌
　　古诗词不仅读起来朗朗上口，言简意丰，有的还蕴含着许多自然科学知识。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，学生通过“桃花”就辨认出这是描写春天;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，学生看到“荷”字就明白夏天到了。但在完成《三衢道中》练习时，学生因一道题开始争辩：本诗描绘的是       （季节）的景色，从诗中“       ”中可以看出。学生们都知道要关注“梅子黄时”这个关键点，但有的学生说这是夏天，有的学生说应是春天，还有的学生说是秋天，各抒己见，辩不出对错。于是，我鼓励他们去找科学老师咨询一下。后来，学生们自信满满地告诉我，这首诗描写的是夏天，因為科学老师告诉他们，梅子黄时一般是5-6月，在华北果期延至7-8月，这正是夏季。古诗与自然的完美融合，语文与科学的巧妙碰撞，怎能不让人觉得妙趣横生呢？
　　在教学中，我们要试着和学生一起融通各个学科，挖掘诗词的独特魅力和丰富内涵，这也是值得我们去创新与思考的。
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