问题导学法对高中数学教学的积极作用分析
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作者:徐朝元
摘 要：数学作为一门专门解决问题的学科，在进行教学时让学生掌握解决问题的能力也是教师必须要做到的。而问题导学法作为用问题引导学生去进行学习的一种教学方式，对于培养学生解决问题的能力有着无法替代的作用，因为问题导学法的整个教学过程就是学生不断去解决问题的过程，这可以帮助学生积累很多解决问题的经验，知道在面对一个问题时应该从哪一方面入手会更容易解决，从而提高自身解决问题的能力。但以目前的教育情况来看，问题导学法还没能引起教师们的注意，导致问题导学法的积极作用无法得到发挥。因此，本文将从问题导学法对高中数学教学的积极作用这一方面进行分析，希望能让更多的人看到问题导学法的重要性，从而将其科学地运用到教学当中。
关键词：问题导学法;高中数学教学;积极作用
数学在整个高中阶段都占有着非常重要的位置，是高中阶段教学的难点，数学教师不仅要给学生讲述数学知識，还要培养学生运用数学知识去解决数学问题的能力。而且随着教育改革的不断深入，培养学生数学知识的运用能力已经成了数学教学的重点，这就导致在数学教学中，学生数学思维的培养和数学知识点的运用越发重要。而问题导学法作为一种简单且高效的数学教学方式，如果教师能够在课堂教学中好好加以利用一定能让课堂教学事半功倍。在高中阶段的数学教学中，科学合理地运用问题导学法可以调动学生的积极性，让学生积极地参与到教学活动中，培养学生的自主学习能力以及解决问题能力，深化学生对问题的理解等，这些都是问题导学法在高中数学教学中的作用，下面笔者将对其进行详细阐述。
一、 问题导学法的含义和重要性
问题导学法这一教学理念是由著名教育学家杜威先生所提出的，所谓问题导学法是指学生通过自身的努力解决问题，进而达到学习的目的，这里的问题具有引导意义，它就像是学生学习的方向，而学生分析问题、解决问题的过程，就是学习的过程。以往教师在进行教学时对于要讲授的内容通常都是一个不漏地进行讲解，知识点讲完了，教师的教学任务也就算完成了，但这种教学模式虽然也给学生传达了知识，但这种知识是不灵活的，学生想要提升只能反复地进行这些知识点的记忆和练习，这必然会花费大量的时间，可即便如此，也只能帮助学生去应付一些考试题，甚至有些时候题型发生了一些改变，学生就不会做了，所以教学的弊端非常明显。但是采用问题导学法，就可以很好地避免这些问题，对于学生的学习有着不容忽视的重要意义。
二、 问题导学法对高中数学教学的积极作用
（一）有利于提高学生的自主学习能力
在高中阶段数学教学的过程中运用问题导学法进行教学，有利于提高高中生的自主学习能力。在传统的高中数学教学中，整个的数学课堂教学时间通常是数学教师的讲解过程，学生很少参与到课堂教学中来，没有给学生充足的进行自主学习的空间与时间。而在高中数学教学中运用问题导学法进行教学，可以很好地弥补传统高中数学教学中的不足，让学生在问题的引导下去进行思考，培养学生养成善于动脑的好习惯。而且在高中数学中采用问题导学法进行教学，它改变了传统教学中以教师为主体的教学模式，它更强调让学生进行自我思考以及培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在问题的引导下进行自主学习。
（二）激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学生最好的老师，让学生对数学感兴趣是教师必须要做到的，但数学相对来说理论性更强，而且对于学生的思维能力也有一定要求，所以在教学时难免会枯燥，而想要改善这种情况，教师必然要在教学方式上有所改变，如此才能帮助学生提高数学学习的兴趣，让学生积极参与到数学学习中。在高中数学教学中采用问题导学法就是其中一个方案，教师会通过创设课前问题情景来调动学生的学习热情，让学生对数学感兴趣，这样学生在进入数学课堂教学前，就已经因为教师一步一步的引导，对后期要学习的内容有了求知的欲望，正式进行教学后就会非常有利。
（三）深化学生对数学知识的理解
高中阶段的数学教学已经有了一定的难度，而且随着这些年教育改革的不断推进，数学教学越来越灵活，不再像以前那样死板，所以学生学起来就更难了。以前学生可能记住了这个知识点，难么做这方面的题一般都不会有什么问题，但现在却不行，因为现在的数学问题都是相互结合的，几何问题中可能掺杂着函数知识，三角函数问题中可能掺杂着坐标知识，所以学生只有深入地对这些数学知识进行理解，才能在遇到问题时迎刃而解。在高中数学教学中采用问题导学法可以帮助学生更深入地理解数学知识，因为教师再通过问题引导学生时是层层递进的，学生弄懂了一个点，教师抛出一个问题引导学生继续挖掘数学知识的深度，学生也会根据教师提出的问题进行思考，分析问题各个方面的条件，最终解决问题学习到数学知识。而且这一过程是学生自己动脑思考的过程，学生解决问题的过程就是锻炼解决问题的过程，久而久之学生对数学知识的理解能力也就逐渐提升了。
三、 问题导学法在高中数学教学中的运用策略
（一）巧设课前情境问题
俗话说“工欲善其事，必先利其器”，高中数学教学也是如此，为了提高课堂教学的效率和质量，教师可以在上课前创设一系列的情景问题，通过问题的引导，让学生对所要学习的内容产生强烈的求知欲望。在进行情景问题创设时，作为教师应该以现阶段学生的心理特征为基础，这样才能较大程度地吸引学生的注意力，让问题导入的作用更加突出。然后，教师还要把控所提问题的难度，所提出问题难度不易过高也不能过低，一定是适应学生现阶段能力的，这样才能体现出问题导入的效果。再者，问题导入还要能调动学生兴趣，这样才能较大程度地吸引学生的目光，学生在上课时也就会更加专注。最后，作为教师在引导学生的同时，也要时刻关注学生的注意力是否集中，因为只有学生真正投入学习中，才能在学习中有所收获。另外，教师也要积极参与问题情景的讨论中，在适当的时机给予学生帮助，让学生的潜能可以更大程度地发挥。例如，在人教版数学必修四第一章《三角函数的周期性》这一课时的教学中，教师可以为学生创设问题情景，如生活中的“潮涨潮落”，“日出日落”，“月亮的阴晴圆缺”等现象，数学中也有很多这样的例子，如：情境1：今天是星期三，7天后呢？14天后呢？情境2：观察一个三角函数的图象，从情景问题中让学生归纳出“周而复始”就是周期性。通过这样平时较为常见的情景为学生设置问题，一步一步引导学生学习课堂上所要数学知识。让学生在上课前就能对所学知识有所了解，这样学生在进行正式的课堂学习时就会容易很多。 （二）合理设置问题层次
在高中阶段的数学教学中，要采用问题导学法就要重视问题设置的合理性。教师在进行问题设置时一定要有计划地进行设置，这样设置出来的问题才更有层次、有步骤、有目的。而通过这样层层递进的问题可以让学生的知识面得到拓展。例如，在人教版数学必修五第一章《解三角形》的教学中，教师可以向学生提问，“三角形有几条边，几个面”学生很容易就能回答出来。然后，再提问学生“都有哪些特殊三角形，它们的角有什么特点”这个时候学生可能就需要思考一下了，不过作为已经学习过的知识点，相信它也不会难倒学生。最后，再抛出这一章要学习的三角形中边与角的关系。这样教师所问的问题都是层层递进的，学生在思考的过程中会像爬山一样，只要肯去不放弃就总会登顶。设置这样具有层次感的问题进行数学教学，帮助的不仅是学生也是教师自己，因为这样有层次的问题会让教师在教授学生数学知识时有一个大概的方向，这样教学的思路会更清晰，学生学起来也就更容易，教学的效率也就自然而然地提升了。
（三）将问题导学法与其他教学方法有效结合
在高中阶段的数学教学中，仅仅依靠问题导学法进行数学教学是非常不现实的，这样的教学模式也并不利于学生的数学学习，所以作为教师应该以问题导学法为中心，结合其他有效的教学方法进行高中的数学教学。因为无论是什么样的教学方式，如果长期地反复使用也会让学生觉得厌烦，这样下去无论教师所设置的问题是多么好，也很难完全吸引学生的注意力，这样非常不利于数学教学。因此，作为高中数学教师，应该要善于去发现更多有效的教学方式，然后发挥自身的创新意识，将其与问题导学法相结合，让数学教学的形式更加丰富，从而更好地吸引学生进行数学学习。
四、 结语
总而言之，问题导学法对高中数学教学的积极作用是无法被忽视的，它不仅可以激发学生的数学学习兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，同时还可以深化学生对数学知识的理解。但是就目前的高中数学教学情况来看，问题导学法的应用还存在着诸多问题，需要教师们可以重视起来，从实际的教学中改善问题导学法的应用策略。因此，教师一定要善于利用问题导学法进行数学教学，为学生创设巧妙的问题情境，设置合理的具有层次感的问题，并将问题导学法于与其他教学方式相结合，让其发挥出更大作用，促进教师的数学教学成果可以稳定地提升。
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作者简介：徐朝元，福建省龍岩市，福建省龙岩市永定区城关中学。
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