学生古诗词阅读能力培养刍探
来源:用户上传
作者:周群
摘 要：在语文教学中，学生的古诗词阅读学习效果并没有达到理想的水平，学生的古诗词阅读能力不强。提高学生的古诗词阅读能力，对于其今后的语文学习将会有很大的帮助。文章从古诗词阅读教学的重要性和存在的问题入手，探析培养和提升学生古诗词阅读能力的路径与方法。
关键词：语文教学;古诗词;阅读能力;兴趣;诵读;想象;传统文化;家国情怀
中图分类号：G421;G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）17-0055-02
中华古典诗词博大精深，文字生动凝练，语言韵味优美，意境深邃高远。但在语文教学中，学生的古诗词阅读学习效果并没有达到理想的水平。对于学生来说，尤其是三年级以下的学生对古典文学的认识不够，难以理解古诗词的“美”。而提高学生的古诗词阅读能力，对于其今后的语文学习将会有很大的帮助。本文从古诗词阅读教学的重要性和存在的问题入手，探析培养和提升学生古诗词阅读能力的路径与方法。
一、古诗词阅读教学的重要性
古诗词是我国民族传统文化的瑰宝，它凝聚了几千年传统文化智慧，既能直觀体现诗人对当时社会事物、人情哲理的深刻认识，又能阐事明理，在潜移默化中将传统文化渗透给学生，使学生将传统文化传承下去。古诗词是我国古典文学中的重要组成部分，古诗词阅读教学能够陶冶学生的情操，提高学生的文学素养、审美能力、思想道德素养，甚至促进学生写作能力的提升，为学生今后的语文学习及身心健康成长奠定坚实的基础。
二、古诗词阅读教学中存在的问题
其一，学生缺乏学习古诗词的兴趣。学生缺乏古诗词学习兴趣的主要原因是缺乏引导，一是家长不够重视学生的古诗词学习，学生的古诗词学习仅限于课本，二是古诗词在考试试卷中所占分数不多，教师重视不够。其二，古诗词的教学方法存在问题。一些教师在古诗词教学中照本宣科，忽视了学生对古诗词的理解和情感体验，忽视了学生的主观能动性，学生难以体会到古诗词的意境之美及学习古诗词的乐趣。
三、培养学生古诗词阅读能力的路径
（1）培养兴趣。教师可以通过多种方式激发学生对古诗词的学习兴趣。学生只有拥有兴趣，才能从内心深处对古诗词阅读产生动力。教师可以开展多种多样的读诗活动，激发学生对古诗词阅读的兴趣和热情。
（2）指导诵读。古诗词句式整齐，韵律感强，朗朗上口。所谓“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，教师应让学生多多诵读古诗词，边诵读、边体验、边积累，在无形中培养学生的语感，提高学生的文言文学习能力。比如，教学古诗《池上》时，教师可以让学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。同时，可以让同桌之间合作学习生字词，让学生当小老师教读生字，注意“偷、迹、浮、萍”等生字的正确读音。接着，教师指定学生读全诗，并注意纠正字音和朗读的节奏，最后让学生齐读全诗。
（3）启发想象。钱理群先生说过，中国传统文化根本上是一种感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。因此，教师讲解古诗词时应以感受为主，让学生大胆想象，这对陶冶学生的情操和培养学生的文学鉴赏能力大有裨益。比如，为了激发学生的想象力，教师说道：“我们学完《小池》后，领略了池塘美景。这么美的池塘、荷花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池塘边，无意中看到一件有趣的事，于是，便写下一首有趣的诗。”（出示《池上》）“同学们想知道诗中的这个小娃做了什么有趣的事吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗”。
四、提高学生古诗词阅读能力的方法
（1）跳出课本，将古诗词教学与传统文化教学相结合。我国的优秀传统文化通常就蕴含在古诗词中，教师可以将古诗词教学与传统文化教学相结合，让学生在古诗词学习中读懂传统文化，提高古诗词阅读能力。仍以《池上》教学为例，教师可以让学生在古诗学习中接受传统文化教育，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。1）初读古诗，认识人物。2）小组讨论：通过古诗，你看到一个什么样的小娃？你愿意和他交朋友吗？为什么？3）师生分析互动。第一步，对“小娃撑小艇，偷采白莲回”进行分析，讨论“偷”字是悄悄瞒过大人的天真活泼，还是窃取他人财物的不道德。接着，进行引导赏析。①角色感悟：如果你是诗中的小娃，“偷采”白莲后会是什么样的心情？请带着这种心情朗读这首诗。②教师质疑：“偷”是一种不道德的行为，连诗里的小娃也知道，而大诗人白居易为什么要花笔墨描写这样一个行为“不端”的小娃呢？③小组讨论后，教师总结：“偷”字用得极为传神，表现了儿童的顽皮天真和冒险精神。第二步，对“不解藏踪迹，浮萍一道开”进行分析，讨论“不解”和“藏踪迹”。首先，给学生讲解诗句的含义。接着，师生展开讨论。师：看到浮萍被冲开，你怎么想？生：替小娃担心、着急。师：请读出这种心情。师：小娃想到这些了吗？为什么？生：没想到，因为他太高兴了。师：你觉得这是怎样的小娃？生：天真、可爱、淘气。
（2）走出课堂，将古诗词教学与自然风物教学相结合。很多古诗词直接反映了当时人们的生产、生活情况，如《诗经》中的《国风》。我国幅员广袤，而小学生对自然和地理的认知有限。这意味着，如果学生对古诗词中的自然风物了解不多，对字面含义都难以理解，又怎能理解古诗词的深邃内涵呢？比如，学习杜牧的《过华清宫绝句三首》中的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”时，如果学生不知道荔枝产于何地，不了解岭南路途的艰难，又怎能理解诗歌所讽刺的“荒唐”？可见，如果古诗词学习脱离了自然科学知识，那么学生也难免说出“何不食肉糜”的笑话。因此，教师应将古诗词教学与自然风物教学结合起来，以提高学生的古诗词阅读能力。
（3）走“进”内心，培养学生家国情怀。我国古诗词的内容涵盖面很广，但基本可以概括为修身、齐家、治国这三大主题。在古诗词教学中，教师应该注重培养学生的家国情怀，这对学生深入理解古诗词是大有裨益的。有了家国情怀，学生才会懂得“直挂云帆济沧海”的豪情，才会知道“家祭无忘告乃翁”的悲凉;有了家国情怀，学生才会识得“一日看尽长安花”的喜悦，才会理解“休对故人思故国”的失落。
五、结语
总之，古诗词是我国传统文化的瑰宝，教师要重视培养和提高学生的古诗词阅读能力，让学生了解和传承我国优秀的传统文化，提高学生的文学素养、审美能力和思想道德素养。教师要注重培养兴趣、指导诵读、启发想象，通过将古诗词教学与传统文化教学相结合、将古诗词教学与自然风物教学相结合、培养学生家国情怀等方法，不断培养和提高学生的古诗词阅读能力。
参考文献：
[1]夏陈玲.小学古诗词教学中的传统文化教育研究[D].扬州大学，2016.
[2]王璟宜.部编本小学语文低中学段古诗词阅读能力培养教学研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[3]丁长春，李树和.小学古诗教学浅见[J].长春教育学院学报，2011（06）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15268758.htm
