小学数学新课程实施与教学活动方式转变研究
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作者:肖兴玲 黄培胜
摘 要：当前，随着我国基础教育改革的不断深入，小学数学教学中也是发生着巨大的变化。不仅是改变了当前课程实施的内容，还在较大程度上转变了小学数学教学活动的方式。因此，本文针对小学数学新课程实施的现状以及教学活动方式的转变进行研究，旨在进一步促进小学数学教育教学效率的提升，为我国小学数学教育提供参考。
关键词：小学数学；新课程改革；课堂构建；教学活动方式；师生互动
现阶段，新课程改革的进程不断加快，在小学数学教育教学的过程中产生了巨大的影响。而新课程改革目标的实现，并不是一朝一夕即可完成，需要小学教师、学校以及社会多方面的共同努力，才能够在课程改革推进的过程中，不断吸取教训、总结经验，实现新课程改革的阶段性目标，并为最终目标的实现做出积极的贡献。在我国目前的小学数学教育中，新课程的改革需要教师针对学生的各方面进行有效的改进，让学生能够良好地掌握知识，在生活中去利用知识。因为数学的教学比较抽象，因此，教师应当鼓励学生在生活中学习，并且把学到的知识利用进生活，这样才能进一步的推进新课程改革在小学数学教学中的作用。
一、 当前新课程实施下的小学数学教育
新课程改革指出，现代教学的本质就是学生与教师之间的互动，教师的教学活动直接影响着学生接受知识与理解知识的程度，会对学生吸收知识的质量产生直接的影响。自小学数学新课标实施以来，大部分的数学教师都在为提升小学数学教学效率进行了积极的探索，不仅是更新了现有的数学教学理念，改变现有的数学教学方式方法，还在此基础上积极参与小学数学新课标改革研讨会，为探寻提升小学数学教学效率提升的方法做出了积极的贡献。但是，需要注意到的一点是，当前小学数学教学的过程中仍是存在着一定的问题，导致小学数学教学与预期的新课程改革教学目标之间还存在着较大差距。
具体来说，部分教师盲目追求教学理念的更新，不断地对已有的教学方法进行改革，不仅是没有提升教学效率，反而出现了已有的教学效率下降的问题。一味地追求新的教学思想，盲目追求新的教学方法，会使教学效果大打折扣，使教学效率低下。在目前的小学数学教学中，就存在着一味地追求新课程而忽视数学教学原本的教学理念的情况，这样反而使学生不能够很好地吸收知识，不能够很好地将知识加以应用，从而导致教学效果并没有随着新的教学模式的改革而进步。
二、 新课程改革下小学数学教学活动转变的途径
从上述研究中可以看出，小学数学教学活动转变不是一成不变的，而应该是灵活的、合理的。因此，本文结合小学数学教学的实际，给出以下转变小学数学教学活动的策略与方法。
（一） 建立双向的教學关系
建立双向的教学关系，指的是在教学中转变老师只是负责传授，学生只是负责接收的形式，而是建立良好的互动教学关系，教师激励学生主动获取知识，进行积极的思考，也要根据学生的具体情况对于教学方式进行适当的调整，这样才是建立良好的教学双向关系，并且通过合作探究，培养学生的团队合作能力，进一步培养学生的学习积极性，这样数学课堂才会变得更加高效。师生关系也会变得更加民主、和谐与平等。
（二） 教师敢于放权，培养学生学习自主性
在小学数学的教学中，教师不能因为害怕学生犯错而对所有问题都大包大揽，错误是学习的必经之路，学生只有在自主学习中意识到错误，并且主动寻求解决方法，才能更好地锻炼自主学习能力。因此，在数学学习中，逻辑思维能力的建立是非常重要的，学生只有培养了良好的逻辑思维能力与抽象思维能力，才能更好地培养数学学习能力，而逻辑思维能力与抽象思维能力的培养都离不开学生自主学习，合作探究的学习方法。因此，在小学数学的教学中，教师应当敢于放权，让学生自己去发现问题，解决问题。
（三） 充分发挥学生主体地位，鼓励学生自由发展
小学数学的学习，不能形成刻板的定向思维，数学的学习需要较为发散的逻辑思维能力。因此，学生在思维培养的小学阶段，教师应当充分发挥学生的主体地位，在教学中鼓励学生自己进行学习，对于学生的思维不加以限制，在课堂中可以进行自由表达，没有条条框框的约束，学生的思维才能进行进一步的发散，才能培养更好的学习能力，在相对自由的课堂教学模式下，还可以培养学生的自信心，培养学生勇于思考的学习能力，充分培养学生良好的数学学习能力，为以后的学习打下坚实的基础。
三、 结论
综上所述，在小学数学教学中，需要教师充分发挥学生的教育主体作用，培养学生的学习自主性，建立良好的双向教学关系，注重课堂中的互动，这样才能进一步保证小学数学教学在新课程改革的基础上，通过合理科学的途径进行改革，进一步提升我国小学数学教学质量。
作者简介：
肖兴玲，黄培胜，甘肃省武威市，甘肃省武威市民勤县苏武镇教学辅导站。
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