初中语文作文教学存在的问题及策略分析
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作者:廖爱月
摘 要：写作教学是语文教学的重点，在写作中，学生的语言素质和综合思维能得到发展，也是学生综合语文素质的体现。为此，语文教师要特别重视学生写作能力的培养。尤其是在初中作文教学中，语文教师要结合初中生的学习特点，在教学中给予学生指导和点拨，让初中生爱上写作。但是，在实际语文教学中，语文教师在作文教学中存在的问题依然较为突出，这些问题的存在不仅有学生学习方面的因素，还有教师教学方面的因素。语文教师要结合当前作文教学中的实际问题给予学生指导，让作文教学效果提到一个很好的高度。
关键词：初中语文;写作教学;写作能力
写作教学，是初中语文教学中很重要的一项，通过作文教学，对学生的整体语文素养有一定的影响。但学生作文能力的提升不是单独依靠教师的教学就能提升，学生作文能力的提升除了受教师教学方式的影响外，还与学生自身的素质有很大的关系。在当前的语文教学中，部分语文教师因为比较重视学生在考试中的成绩，对于学生的作文重视程度不大，导致学生缺乏写作的机会，拿起笔无从写起。学生自身的写作兴趣也是影响学生作文水平的重要因素，多数学生提及作文就头疼，对作文毫无兴趣，即便勉强写作，其作文内容毫无生活气息，甚至有些学生的作文语句连接不畅、词语搭配不合理等。为此，初中语文教师要认识到作文教学中存在的这些实际问题，并且要进行教学改进，提升初中生的写作兴趣和技能，提升他们的作文水平。
一、 初中作文教学中存在的实际问题
（一）忽视课堂阅读积累
阅读是让学生掌握一定语言基础的重要方式，在阅读中，学生可以学到作者的写作思路和写作技巧，可以为写作积累较多的素材。但是，在实际语文教学中，语文教师常常忽略了对学生阅读方面的积累。体现为，语文教师常常在课堂为学生进行文本的讲解，而让学生进行知识点的死记硬背。如此，学生为了在考试取得较为理想的成绩，只能按照教师的教学步调来学习。在长久如此的教学状态下，学生无法将所学的知识与写作进行有效的结合，其写作能力自然无法提升。
（二）缺乏与生活的联系
学生作文基本都是生活的缩影，在作文中，学生可以将生活中的所见所闻记录下来，这些生活琐事就成为作文的基本组成因素。但是，在实际作文教学中，部分语文教师只强调了写作标准化，而忽略了引导学生将生活结合在作文中，导致学生写出来的作文不仅缺乏生活的气息，还带有一定的“雷同”性。一旦学生的作文缺乏了生活的气息，作文好比无源之水。
（三）缺乏写作指导过程
中学生作文能力的提升离不开语文教师教学的指导，在教师的作文指导下，学生写作更有方向和深度。但是，在具体的作文教学中，一些语文教师往往不给予学生作文方面的指导，往往在给学生出有关的写作主题之后，就让学生随意地发挥。如此，导致学生写出来的作文千奇百怪，毫无审美价值。所以，语文教师要给予学生作文指导，让学生掌握写作的技巧，让学生写作有法可循，提升学生写作的基本技能和作文欣赏价值。
（四）初中生普遍对作文缺乏兴趣
语言学习是一个长期积累的过程，初中生在教师的影响下，常常觉得只要掌握了文本的中心思想就好，然后在考试中就可以取得更好的成绩。在传统的教学思想下，学生掌握的语文知识都是考试范围内的知识，而在平时的语言基础积累方面的力度显然不够，导致他们在写作中缺乏语句衔接和思考的能力，最终让学生对作文课产生了反感，他们也逐渐对作文失去了兴趣。
二、 初中作文教学现状的改进策略
（一）指导阅读，积累写作语言
写作离不开学生平时的积累，在上述提到的作文教学现状中，一些学生在写作中缺乏语言的积累，导致他们写出来的作文经常泛泛而谈，缺乏灵活性。为此，语文教师在教学中要注重引导学生进行语文知识的积累，让他们积累一些基本的语言知识，为写作打下坚实的基础。而积累语言基础的关键在于让学生进行大量的阅读。所以，在平时的语文教学中，语文教师要指导学生养成阅读并积累的习惯。
例如，《岳阳楼记》是一篇经典的散文，在教学中，语文教师可以让学生进行阅读积累的训练，具体而言，可以从以下几个方面进行：第一，要求学生进行第一遍的阅读，并让学生在阅读中积累文本的重要词语，如文本中的“心旷神怡”“气象万千”“百废俱兴”等词语，在积累了文本的词语之后，教师可以让学生将积累到的词语进行书写和背诵，学习作者写作中用语的技巧和技能。第二，在写作手法上，文章采用了情景交融的写作方式，这是当今的初中生在写作中缺乏的技能，为此，教师可以让学生进行第二遍的阅读，让学生在阅读中掌握作者的写作风格，学习作者写作的用句凝练和生动、整体等。比如，文本中写的阴风、霪雨、浊浪等，仿佛是写外在的风景，其实更是寄托了一种情思，一种对家国情怀的寄托和表达。这种写作手法是当今中学生需要效仿和形成的写作能力，也是语文教师需要激励学生养成的积累习惯。第三，在语言韵律上，文章语言的声调铿锵，抑扬顿挫，通过阅读可以让学生感受到语言的艺术魅力，让学生感受到语文的艺术性。总之，在阅读中，学生可以掌握文本的语言特色、写作技巧和语言风格，是学生写作能力提升的基本助力。
（二）联系生活，掌握写作素材
学生作文与生活脱离的现象较多，而这正是影响学生作文风格和魅力的基本阻碍。作为语文教师要在平時的教学中注重引导学生写作与生活相关联的话题，让学生有话可写。在这种意义上来理解，语文作文就是我们实际生活的基本展现。教师要鼓励学生在写作中从生活的点点滴滴寻找灵感，让学生在生活中寻找写作的素材。在生活化的作文中，学生写作起来不再感到畏惧，他们也会在作文中融入自己的语言和想法，这样写出来的作文才会更加生动和富有生活气息。
例如，在“在写作中写出人物的精神状态”教学中，很多学生只想到了生活中的军人奉献精神、医生奉献精神、发明家的奉献精神等，而却忽视了身边的平凡人的伟大精神。作为语文教师，要鼓励学生联系实际生活，从多个角度多个层面进行人物精神的刻画，让学生的文章内容变得更加丰富多彩。如语文教师可以让学生刻画建筑工人、电脑程序员、环卫工人、服务员等，刻画他们在炎炎夏日进行劳作的场景、刻画他们熬夜进行程序的编写精神及不怕环境恶劣为人们提供较好生活环境的精神等等。在这样的精神刻画中，学生对这些人物的形象记忆更深刻，其刻画的人物形象也能吸引读者的目光。 此外，语文教师还可以在刻画人物形象之前，先让学生进行一定的交流和讨论。比如，让学生交流假如写人物的形象应从何处落筆，让他们掌握人物职业的特点，并且交流各色职业人物在具体工作中的场景。如此，学生就会感受到普通人群做出的大贡献，让他们的作文更加有血有肉，提升学生的写作水平。
（三）自由表达，激发学生创新
学生作文内容没有新意的一个重要原因，就是教师对学生限制过多，设置了很多“条条框框”，致使学生局限于教师的条条框框，写出来的论文基本千篇一律。如此，不仅让学生感到写作的毫无乐趣，还影响了学生创新能力的形成。为此，语文教师要想提升学生的写作水平，其自身要进行教学观念的转变，激励学生进行自由表达，激发学生写作创新能力的形成。
例如，初中生都善于畅想未来，他们头脑中会有无数种可能发生，他们甚至在学习语文的时候也会在头脑中将故事结尾进行篡改。不得不说，初中生的这种发展特质就是一种宝贵的财富，语文教师可以让学生在作文中进行畅想，或者结合所学过的文章进行故事的改编等。比如《皇帝的新装》新编，以引导学生放飞想象，让他们当成创作者，让他们结合自己的思路进行创作;如果学生擅长写记叙文，教师甚至可以让学生结合自己的生活经历进行生活的畅想而进行创作，比如让学生写“××年后的一天”，以帮助学生想象自己将来的生活样子;如果学生擅长写幻想类散文，语文教师还可以让学生超越时空，联想太空或星球之外的自然风光等等。当然，在让学生发挥想象的基础上，不是让学生肆无忌惮地进行畅想，而是需要学生结合自己的实际思想进行创作，在这个过程中也需要学生基础的语文知识奠基。通过让学生进行创新和想象，不仅提升了学生的想象能力，还提升了学生的创作能力，还可以发挥学生个性写作优势，从而有助于让学生创作出具有新意的文章。
（四）实践活动，丰富写作内容
初中生缺乏生活经验，写出来的作文往往毫无情感色彩。并且，在传统的写作教学中，语文教师更习惯将学生控制在课堂进行空想作文。如此，不仅让学生对外面的世界一无所知，还影响了学生写作的真实性。为此，语文教师应尝试鼓励学生走出教室，甚至可以带领学生走出教室的束缚，让他们进行观察，让他们进行相关的实践等。如此，可以提升学生的观察能力，让学生发现、感知、体悟生活的方方面面，促使学生写出具有真情实感的文章。
例如，在“景物描写特征”教学中，教师可以带领学生走出教室，让他们观察一草一木的变化，让他们观察一片云随风发生的变化，让他们观察动物的生活习性、吃的动作与神态等，还可以让学生观察一种植物的根、茎等。在写记叙文时，语文教师还可以组织学生参加一次运动会，让他们走进养老院慰问老人，让他们参加公益活动等等。在观察与体验中，不仅可以提升学生的观察能力，更能提高学生写作的主动性和积极性，学生会有感而发，有话可说，写作内容就不再是“千篇一律”的重复。如此，在亲自参与的体验中，学生的认知得到了提升，作文中的景色与人物也变得“有血有肉”，打动读者的心扉。
三、 结语
总而言之，写作教学是初中语文教学的重要组成部分，提升学生的写作水平是一件很难的事情，当前，初中生在作文中存在的问题依然较多，需要语文教师进行教学观念的转变。语文教师要鼓励学生养成阅读的习惯，在阅读中积累较多的词汇，为写作打下坚实的基础;语文教师还要联系生活进行创作，更要鼓励学生进行实践和自由表达，让他们有写作的空间，让他们有话可说。唯有如此，才能提升学生的写作热情，提升他们的写作水平。
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作者简介：廖爱月，福建省武夷山市，福建省武夷山市兴田中学。
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