如何有效解决农村小学信息技术与语文课堂教学深度融合的问题
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作者:辛小军
摘 要：国家新一轮基础教育课程要求现代化信息技术与当代教育相融合，在农村小学中信息技术与课堂教学也要进行深度融合。用信息技术的发展来推动课堂教学，能够在课堂当中使用信息技术来促进教学方式以更加生动的形象展现出来。学生的学习方式和教师的教学模式都应该进行一定的改变，信息技术环境下的课堂教学是实现这些变革的重要方式，会成为当前基础教育改革当中的一大亮点。在这一思想指导下，小学农村教师应该将信息技术与学科有机地结合起来。文章主要通过了解农村小学信息技术与语文课堂深度融合当中出现的问题，提出新的解决措施，以实现农村小学信息技术和语文课堂教学的深度融合，激发学生的学习兴趣，提高语文课程质量。
关键词：农村小学;信息技术与语文课堂;深度融合;措施
一、 引言
在农村小学教育当中，学校利用信息技术和语文学科进行融合，就是将信息技术能够生动地融入语文教学当中，使新技术应用在当前的教学内容。学校的教学方法需要根据信息技术的不断发展，而不断改进其教学方法，从中提高学生对于信息的获取能力、交流和利用能力，培养其协同合作和自主学习的能力。通过信息技术与语文学科进行深度融合，需要教师在教学的方式上进行改变，使得自主合作的方式更加容易实现信息技术与小学语文课程的融合。伴随着新时代的不断发展，信息技术占据主流的课程教学方式，教师通过拓宽原有学习的途径，注重跨学科之间并且运用。信息技术手段使学生在轻松愉悦的范围之中学习，这样不仅能够开阔学生的视野，并且能够提高他们的学习效率，养成良好的语文素养。但是在当前的农村小学教学当中，如何利用信息技术存在一定的问题，我们要根据这些问题提出相应的措施，更好地将农村小学语文教学与信息技术融合起来。
二、 农村小学信息技术与语文课堂教学融合的问题
（一）运用单一，设备老化
运用过于简单，广大教师在农村地区只用少数的一些工具功能来做课件，“一张幻灯片包打天下”来形容农村教师信息技术应用方面的现状一点儿也不过分。大多数当地教师在课堂上使用的课件，是免费从网站上下载的，稍微添加、刪除，并进行了改进，但它并没有自己的创新，因此在农村小学语文教学中，存在运用单一，设备老化的问题。
（二）课堂主体错位
语文新课程标准提出：“学生是学习的主体。阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”在中国的课堂教学中，有些教师注重自我为中心，只注重他们如何说话、如何问，但并没有做好准备。虽然教师使用新教材，采用最新的设备，并采用最先进的教学方法，一切都在旋转各地的教师，导致一些教师使学生的答案与教学预设是一致的。花很多时间来引导。通过宝贵的课堂时间不断的质疑和指导，但学生没有从中获得太多。
（三）教学模式单一
在过去的农村小学语文教学当中，因为学习条件有限，大部分就是只能在语文课堂当中按照传统的教学模式进行课文内容讲解，导致教学手段比较单一，过程比较枯燥。在这种情况下，它对整个教学内容的发展十分不利。在设计课件时，为了方便操作，精湛的显示技术往往会导致学生被老师的课件相混淆。其结果是教学不以学生为中心，以教师为主导，来完成教学任务。随着时间的推移，学生习惯被动地学习，渐渐丧失学习的主动性、自信心。
三、 农村小学信息技术与语文课堂教学深度融合的措施
（一）教学情境，激发学习兴趣
在农村小学语文课堂当中，应用情景教学激发学生的学习兴趣是非常有必要的，因为课堂教学的成功与否，主要是体现在教学效率的高低，是否能够充分调动学生参与教学互动的积极性，学生在教学活动中的态度是否积极主动。运用信息技术进行教学，能够创造良好的教学环境，加深学生对语文内容的理解，通过感官上的刺激能够吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的乐趣，使他们能够主动参与到课堂教学当中，这能够起到事半功倍的效果。比如在教《火烧云》课时时，我首先让学生欣赏加配乐朗读的火烧云美丽画面的视频，通过对信息技术的运用，让学生对火烧云有一个切身的感受，可见学生通过获得直观的体验，能够很好地帮助他们去理解课文内容。在听、看、想象当中能够感受到火烧云的气息，并且这样的课堂活动是非常轻松愉快的，并且能够很好地梳理文章内容。并接着使用多媒体课件，让学生从颜色、形状等方面体会到火烧云在大自然当中的美感，以及文章当中优美的画面。聆听声音和美的文字，吸引学生感官上的注意力，激发学生的学习热情，创造良好的教学环境。
现代教学模式提倡在教学中创设情境，并且能够创设丰富多彩的情景来激发学生的兴趣，点燃整个思想的火花，并且能够有良好的感官，让学生以积极的心态和饱满的热情去投入到课堂教学当中，使得学生能够提高其探索思维的能力。不仅让学生能够获得知识和技能上的提升，也能够让学生体会到美感，以亲身经历的方式掌握语文教学当中的乐趣，获得美好的体验。
（二）寓教于乐，提高自主能动性
新课标要求课堂教学要以教师为主导，学生为主体，采取多种教学手段，培养学生学习的兴趣，获得学习方法，培养合作学习和解决问题的能力。设计了一个“看景点风光，猜季节”的教学环节，开展的活动当中，使学生从单一被动的学习方式向多元化的方式转变，使得每个学生能够亲身参与到丰富多彩的实践活动当中，就是经历一个开始到结束的时间以及创新的过程，在这一个环节当中收集相关的资料。学生将课外收集的资料，与课堂中在网络上收集的资料进行整理，保存到交互电子白板的资源库中，学生用电子白板自如地实践操作。教师通过优化师生活动设计，创设各种活动情境，既巩固本课所学的内容，又进行语文基本能力（听、说、读、写）的训练，培养学生的创新精神和实践能力，实现网络资源的交互与共享，真正把“学习的主动权还给学生”。 通过上述的活动寓教于乐，能够提高学生自主的能动性，应该将课堂的主体交给学生，在课堂教学当中应该以学生为主体，教师在过程当中起到一个主导作用，可以用信息技术的方式，吸引学生的注意力，提高学生的自主能动性。在这个过程中，能够带动学生的学习主动性，并且整个班级的学习氛围也会变得十分美好。
（三）方式多样，丰富课堂内容
由于传统教学方式依然能够应付教学任务，尤其是能够满足应试教育的要求，大多数老师并没有紧迫感，学习信息化技术，探索使用信息技术的愿望并不强烈。有了信息技术，教师可以根据学生不同的能力差别和实际情况，以及教材的结构选择恰当的选题方式进行课件的教学，改变教学方法和手段。激发学生兴趣，在课堂教学当中设置问题，引起学生的讨论，或者是通过新媒体技术提供新的素材，并且提供演示以保证在课堂当中将主体内容突出出来，并且是突破难点来达到最好的教学成果。
信息技术的使用，可以让学生自主探索。通过自查、讨论等形式，尊重学生个体差异性和多样性的选择，有利于自己判断他们的问题并解决问题，这是课堂教学改革的一种有效的方法，优化教学过程，学习和提高工作效率。例如，在小学语文五年级《狼牙山五壮士》课时，老师引导学生学习课文的内容，然后老师指导他们去理解，可以详细询问战士为何会被称为五壮士。通过这种方式，激发学生浓厚的学习兴趣，加深学生理解文本的能力，这样能够得到良好的效果。
（四）直觀形象，提高教学效率
教学在讲直观现象时，我们需要对直观现象加以辨识，多媒体计算机所形成的画面以及它的声、光、色、形、思想等，可以对学生产生视觉冲击力，它甚至可以激发学生学习兴趣。由于时间和教育空间的限制，很多教学内容，学生都可以在一些事物和现象中看到，进行仔细观察时可以看到小的细节。
在语文课中，利用信息技术，可以使教学过程结合视觉、声音展现出来，它不仅为学生提供了教学材料，同时也降低了学习的难度，激发学生的分析能力。同时，信息技术注入新的活力带入课堂，提高课堂教学效率，使学生在课堂中能够身临其境，他们的注意力显著提高，这已经完全改变了传统的教学模式。了解传统教学的同时，激发学生的主观能动性，会产生一种独特的教学效果。信息技术具有特定图像、运动和静止、声音和颜色组合的特征，可以把抽象的知识转化为具体的知识，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
四、 结语
信息技术在不断发展，知识不断地更新换代。小学语文课堂教学与信息技术的融合，会对教师的知识培训和教学方法提出更高的要求。教师只有在语文课堂教学中做到与信息技术融合应用，将文字、影像、图像和声音等媒体资源巧妙结合，才能使学生得到的信息量增加，实现了课堂内外的相互沟通交流。总而言之，信息技术与语文学科的深度融合，而不是将信息技术简单应用到语文教育，也不是简单地将信息技术与课程融合，而是在两者之间全面协调和相互渗透。教师要注意改变传统的单一辅助教学的观点，让信息技术更好地为语文教学服务。为语文课堂插上飞翔的翅膀，充分展示语文课堂的知识魅力。
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作者简介：
辛小军，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县十里学区。
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