智力障碍儿童家庭教育的问题及对策分析
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作者:周羿
摘 要：当今社会的极速发展，使我国的人口素质要求也相应提高，也让智力障碍儿童得到社会各界更多的关注和重视。为了让他们更好地回归主流社会，不仅仅是学校教育，家庭教育也同样重要。家庭教育是教育的初始点，对智力障碍儿童身心发展同时起重要的作用，直接攸关他们的未来。文章从智力障碍儿童需求出发，对智力障碍儿童的家庭教育现状及出现的问题进行分析，探究促進智力障碍儿童家庭教育发展的有效对策。
关键词：智力障碍儿童;家庭教育;问题;对策
目前，教育大致分成：学校教育、家庭教育、社会教育，家庭教育起着特殊且重要的作用。对孩子来说，父母是他们的首任启蒙导师，家庭教育的优劣将直接关系到孩子未来发展方向，这在智力障碍儿童身上的体现更为突出。智力障碍儿童往往由于自身大脑发育的缺陷，以及环境等因素的负面影响，个性发展受到限制，性格缺少灵活性。如何正确地极大化发挥家庭教育的作用，正确引导和促进智力障碍儿童的成长发展是目前急需关注并解决的问题。
一、 智力障碍儿童家庭教育的概述
（一）智力障碍儿童家庭教育的定义
“智力障碍”也称为智力落后、智力残疾、弱智、精神发育迟滞等。最常用的定义是美国智力落后协会（AAMR）在2002年对智力落后的定义，即智力落后是一种障碍，以智力功能和包括认知、社会和日常生活中适应技能的适应性行为受到严重限制为特征，智力落后发生在18岁以前。此类儿童以智力功能和适应性行为受到严重限制为特性，所以需要环境提供一个全面有效的支持。
家庭教育有广义和狭义之分，这里主要所指的是狭义的家庭教育，即在家庭中，由家长（主要是父母）对未成年人进行的教育，父母的言行举止对儿童有潜移默化的影响。不过，智力障碍儿童接受的家庭教育与一般教育有不同，他们未来发展好坏很大程度取决于家庭的早期教育。如：轻度智力障碍儿童较中重度智力障碍儿童来说，一般到了学龄期才易被人发现。所以，在一定程度上较早的家庭教育对智力障碍儿童的影响是很大的，他们更需要家庭的温暖和社会各界的支持。
（二）智力障碍儿童家庭教育的现状
据有关部门统计，至目前为止，我国智力障碍儿童数量已经超过了1300万，并且仍呈增长趋势。但是，智力障碍儿童在目前的家庭教育中却并不乐观。一方面是家长对智力障碍儿童失去信心，放弃甚至抛弃他们，有些孩子流失到社会福利院或任凭学校教育。另一方面是有些家庭对智力障碍儿童心怀亏欠，导致没有原则纵容孩子弱化了孩子的生长发育，最后让他们在教育的道路上渐行渐远。无论是哪种情况都让我们意识到智力障碍儿童的家庭教育现状不容乐观。
二、 智力障碍儿童家庭教育中存在的问题
（一）智力障碍儿童身心特点的限制
智力障碍儿童较一般儿童而言，他们的智力发展水平较低、适应社会周期长、学习适应能力低且会伴有情绪问题，如：暴躁、易怒、情绪反复等。当有状况发生时，他们的负面情绪容易被激发出来。一些轻度智力障碍儿童还会出现不同程度的心理健康问题会影响到学习，而产生学习障碍、沟通障碍等一系列问题。
除了情绪问题，智力障碍儿童还会出现行为问题。由于他们的性格和心理成熟度较低，导致他们的攻击性行为更为严重。一些家长更愿意把智力障碍儿童送到特殊学校，是由于他们的情绪波动大，遇到不顺心的事就会乱扔东西甚至攻击身边人。这些对家长来说是一项极大的挑战，需要他们拥有强大的耐心和信心才能陪智力障碍儿童一路成长。
（二）家庭关系的负面影响
家庭是基于婚姻关系、血缘关系、收养关系而形成的社会团体。智力障碍儿童的出现，会让家庭中的婚姻关系、血缘关系等受到极大的挑战。如：他们的障碍会给父母的心理上带来冲击，也给其婚姻关系带来了不确定性。还会让智力障碍儿童的家庭教育受到负面影响，如：父母离异只有一方进行家庭教育使得他们的教育与身心不完整，或者父母双方都逃避了教育的责任，甚至父母在长期压力下产生严重的心理问题。部分家庭则是选择再次生育，但忽视了智力障碍儿童的教育。其实他们也渴望父母的关爱，让他们拥有足够的安全感、满足了被爱的需求后才会安心去学习，也对家长产生足够的信任。
（三）家庭经济条件的制约
家庭经济状况也是智力障碍儿童是否接受良好家庭教育的重要因素之一。部分智力障碍儿童的家庭经济情况非常差。如：某些智力障碍儿童还会同时伴有其他障碍，由于没有足够的经济支撑而耽误了及时的治疗时机。再者，他们需要更多的医疗、康复、教育，这对经济情况差的家庭来说无疑是沉重的负担。在家庭生活无法保障的情况下谈家庭教育就显得很困难。
（四）科学家庭教育观念的不足
大多数家长掌握的智力障碍儿童相关知识主要是通过特殊教育学校或者一些专业机构宣传、开展的家长培训，知识虽多但却不一定适用于自己的孩子。在发达地区家长对智力障碍儿童科学的家庭教育方法会积极地关注，不过在相对偏远的农村家庭，家长对于科学的家庭教育观念就没有那么强烈了，这些都会导致他们在对智力障碍儿童家庭教育时的科学性受到影响。
有部分家长自身的文化水平较低，还有一部分甚至没有接受过教育，所以他们本身懂得的科学知识就非常少，更别说是用科学的家庭教育观念、家庭教育技术或方法去实际运用。智力障碍儿童在这样的家庭中接收到有用的知识是非常有限的，最后导致他们在知识的获取、不同技能的培养、身心康复等方面碰到壁垒。
（五）家校合作的亟待完善
把学校或者家庭割裂开的教育是不可行的，怎样把家庭和学校联合起来为家长提供更整合的教育资源、如何实施家校合作方案也是目前亟待解决的一个问题。只有少数的家长能认识到家校合作对孩子教育的重要性，随着孩子年级的增高，家长与教师的有效沟通也呈逐步递减趋势。这影响家长与学校合作教学同步性，无法及时了解智力障碍儿童在学校的状态，也就没有针对性地对智力障碍儿童进行家庭教育。 三、 解决智力障碍儿童家庭教育存在问题的对策
（一）营造良好家庭氛围，发挥家庭积极作用
智力障碍儿童的身心特点限制较多，所以需要营造一个温馨友爱的家庭教育氛围。在平时教育或日常生活中多注意有耐心地陪伴孩子玩耍、积极与孩子沟通、耐心倾听、多发现闪光点。同时，可带孩子出去多认识外面的世界，以增加他们的社会认知能力。例如：去公园郊游认识多样植物、游览城市认识不同建筑等。
此外，智力障碍儿童的心理健康值得留心，家长多注意及时对他们进行心理疏导不让他们的情绪和行为陷入循环，有效防止他们本身的问题有恶化趋势。当孩子犯错误时，家长多采取积极的教育方式，切勿进行棍棒教育。
（二）注重情感需求，增强归属感与认同感
每位家长对孩子都是满怀期望，但是当智力障碍儿童来到身边时，他们开始担心以后生活怎么办、生活不能自理等。所谓期望越大，失望也就越大，家长可为他们做合理规划，不强求。家长应调整自己对孩子的期望值，不能要求過高，多教会孩子正确地面对生活。同时，帮助他们找到家的归属感与自我的认同感并引导他们发现自己的内在潜力。
（三）依托社会支持体系，充分发挥导向作用
政府各部门积极发挥其带头作用，为智力障碍儿童谋求更多的福利政策，如：各项补助、学生康复的各项设施等。建设一个功能完善的教育和康复的规范化网络，让有需要的智力障碍儿童能够就近方便地接受到学校的教育。
除此之外，非政府组织也为他们提供着重要的力量支持，如：残疾人康复机构、残疾人之家、社区服务机构等。让它们参与到智力障碍儿童各项康复教育中来，定期开展一系列的公益性活动，帮助因家庭经济条件差而不能及时进行康复教育的智力障碍儿童。
（四）转变家庭教育观念，拓宽专业教育知识
智力障碍儿童大部分时间是在家庭中度过的，所以家长要端正自己的教育观念。家长可借助学校定期开展的“家长开放日”、组织亲子活动、组织家庭教育的讲座、经验分享活动进行学习，线下条件不足的可以聘请专家在网络上讲座，家长还可以与专家直接
具有针对性地交流。除了学校，其他的教育机构也会有很多公益性的活动或者家长借鉴一些成功案例的经验，结合自己孩子实际情况对其进行教育。家长拓宽家庭教育的知识水平、家庭教育技能才能运用到对智力障碍儿童的教育中来。
（五）整合家校合作资源，加强家校紧密联系
1. 创设家校合作有效交流的平台
家长与学校、教师保持同步联系、实时的沟通这是一个看似简单却又复杂的问题。在网络技术不断发展的当今社会，有许多学校都创建了属于自己学校的“家校通”。统一进行信息化管理能让家长和学校都能及时地了解学校的通知、孩子的情况等，有效地解决了沟通难的问题。
2. 因材施教，制订个性化教育方案
医院对智力障碍儿童进行全面的分析和评估，学校针对结果制订出个性化的教育方案。这样能满足不同个体对教育和康复的不同需求，也可以让教育与康复的方法手段更加科学有效。此外，学校在校开设康复课可以贯穿在智力障碍儿童教育和康复的全程，在这个过程中家长参与进来，适时地鼓励他们。医院、学校和家长共同为智力障碍儿童营造一个良好的教育与康复环境。
四、 结语
每位家长都希望自己的孩子是夜空中最闪亮的那一颗星。不过，银河却是由无数颗“平凡无奇”的星星组成最美的光景。智力障碍儿童可能只是“平凡无奇”中的一颗星，但是学校、家长、社会给予更多的爱、更多的耐心、正确的教育后他们拥有积极的心态，他们有更好的教育机会，最终他们也会成为夜空中闪亮的星。
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作者简介：周羿，云南省昆明市，云南师范大学教育学部。
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