幼儿教育案例：走进孩子的心灵
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作者:黄敬伟
[摘 要]只有了解孩子的生活世界，让教育走进孩子的生活世界，才能使教育成为孩子的需要和孩子的乐趣。教师是人类灵魂的工程师，幼儿教师毫无疑问是这个重要工程中的重要一员，在铸造灵魂这一伟大工程中，幼儿教师担当了打下坚实基础这一至关重要的任务。幼儿教师不断改变、更新，也不断深入、丰富、想象，心中的幼儿教师形象也不断的完善，日趋成熟起来。
[关键词]幼儿;教育;成长;关注
作为一名幼儿教师，每天面对的每一个幼小的身躯，只有了解孩子的生活世界，让教育走进孩子的生活世界，才能使教育成为孩子的需要和孩子的乐趣。教师要做孩子的朋友，用一颗不泯的童心，进入孩子的世界，关注他们的关注，惊奇他们的惊奇，感受他们的感受，和孩子共同快乐的成长。
一、细微之处见真情
我们班有一个小朋友，在幼儿园上课的时候注意力总是不能很好集中，游戏的时候总是乱跑，要不就是和小朋友打闹，每天都要对他批评教育，他每次都能很诚恳地承认错误，并表示今后一定会改正，但就是改不掉毛病。我通过观察抓住机会，改掉了他在上课注意力不集中的毛病，慢慢鼓励幼儿，使幼儿有很大的进步，经过长时间鼓励幼儿，幼儿会在课堂上认真听课，游戏时不会乱跑。
面对孩子，我们也许会说，我教给了孩子许多的知识，也教会了孩子许多的道理，而教师是否真正地关注过孩子的内心，他们需要什么？教师应抓住孩子内心的细微之处，用心去爱每一个孩子。我们现在所面对的孩子，正处于敏感期，好奇、好模仿、个性强，他们需要爱，因为爱能使儿童以一种敏感和热情的方式去观察他们所处的自我现实阶段，需要教师为他们打开大门，他们需要自我创造，从不存在到存在，从潜在能力到实际行动的过程中，他们是简单的，他们不会装腔作势。教师要为他们创设一个不受约束、适宜他们的环境，这样他们就会自然得到发展。
二、特别的爱给特别的你
我班另外一个小朋友，刚接触他几天的时候就发现这个幼儿有爱动的毛病，总是坐不住凳子，别人不敢做的事情，这个幼儿都敢。他的种种行为，对我来说真是无从下手，我一天都会把大部分精力放在这个幼儿身上，但是他的表现还是让我有些失望。早晨进班级时，他都会和我问好，但是下课去厕所时，他都是跑着去，跑着回来，会在班级弄出各种各样的动作来吸引其他幼儿的注意力，他的举动真的很让我头疼，但我又不愿放弃他。我开始认真观察他，针对他的行为我采取了一些措施，每天早晨我都会在教室门口迎接他，主动和每一个幼儿问好，我会和他一起洗手，入厕，引导他和小朋友比赛，鼓励他，如果发现他有一点点的进步，就给他发小粘贴或者小奖状，时间一长，他有了明显的进步。看着他一天天的进步，我也积累了不少的工作经验，对待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊性格的儿童，常常会考验我们教师的性格，但幼儿教师的责任感鞭策着我不能放弃每一个孩子，要将一份特别的爱给特别的孩子，让他们也能健康成长。在当今越来越个性化的背景下，已越来越不需要统一化的教育方式的教师，而重要的是能够因材施教，这些需要教师认识到每一个儿童都是不相同的，有自己的特点，应从多个方面进行教育。通过多种渠道，采取多种形式，在多種不同的实际活动中对孩子进行评价，让每一个孩子都能在评价中得到鼓励，树立信心。
教师应该树立正确的儿童观，把幼儿看成是与自己平等的、有独立人格的人，很多人都懂得随便惩罚幼儿，大声训斥幼儿会伤害幼儿的自尊心，但大家可曾想到，教师对幼儿滔滔不绝说教，本身也是一种居高临下的强制灌输，同样也是不尊重幼儿的表现。在教育过程中，教师必须时刻将幼儿放在教育的主体地位，充分考虑幼儿身心感受和接受过程，才能真正体现教育的引导作用。教学要遵循幼儿身心发展的规律，根据幼儿以具体形象思维为主，缺乏抽象思维能力的心理特点，教师在个别教育活动中，不应因贪图方便采用口头说服的方法，而是应针对幼儿的不同特点，通过各种不同的教育途径、方法和手段，尽量让幼儿在教师的引导下能通过自己的经验积累进行自我教育实践，逐步学会做个有心人，随时将生活中一些偶发的事件巧妙转化为教育契机。及时对幼儿进行随机教育，这样，既能收到预想不到的教育效果，更能发挥教育的最佳效益。
在幼儿园中，发动孩子从自己家带来了心爱的玩具，利用这些玩具，为幼儿提供了交往机会和环境，在活动中，帮助寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。及时表扬那些在游戏中主动与同伴一起玩玩具的孩子，树立榜样，积极引导幼儿之间建立起平等友好的同伴关系，培养人际交往的积极情感。在早晨入园晨间活动中，幼儿之间都能友好地一起玩，通过玩玩具，幼儿与幼儿之间建立起平等友好的关系。当然，孩子在一起玩时难免会产生种种矛盾，这是很自然的事情，教师在孩子发生争执时，不随意充当裁判者，而是以伙伴的身份参与到幼儿之间，引导幼儿寻找同伴交往失败的原因，并在共同讨论的基础上寻找协调的方法。对于交往中出现的不良行为则给与批评，帮助幼儿形成正确的交往态度和行为，要求幼儿在交往中既能大胆表达自己的意见，又能尊重别人，学会倾听，使他们在克服消极的从众心理，保持相对独立性的同时，做到不固执已见，善于调整自我。这样，关系融洽的同伴群体便成为幼儿社会性正常发展的微型环境。
著名的作家肖复兴说：“一个人的人生很短暂，也很漫长。在孩提时代，常常容易出现一个又一个的闪失甚至过错，也常常会由于其中一个闪失或过错的处理不当，而徒然改变一个孩子的生活道路。做师长的，还是小心为好，宽容为好。这些孩子还不是成年人，他们还在成长，他们的身上每分每秒都会诞生一个新的世界，而且，有可能这个世界和那个世界截然相反。他们的过错或闪失，有时和他们的成绩是连在一起的，只不过是一枚硬币的两面。”人格平等是师生间沟通的基础，也是幼儿是否愿意喜欢和教师沟通的关键。工作中，把孩子当小朋友，孩子们也把我当成他们的大朋友，有时还会走到我跟前，对我说：“老师我喜欢你。”尽管他们喜欢的理由不一样，有的是因为我说话时轻轻的，有的是因为我愿意和他们一起玩，有的是因为我帮助他们系鞋带。不管什么原因，我都很开心。孩子们愿意和我一起玩，有时会说出他们的小秘密让我一起分享，有时会突然走到我身旁，在我身上挠痒痒，又嬉笑着跑开，有时会悄悄走到我身后，蒙住我的眼睛，让我猜猜他是谁。那时，我的心总是被一股甜蜜和快乐包围着。和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”，说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细推敲，正体现了师生之间的朋友关系。我们可以将关系密切的人称为朋友，那我们每天亲切的称幼儿为小朋友时，也应该用对待朋友的态度和感情去和幼儿交流。只有将幼儿真正当成朋友，才会用朋友的身份与幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。有了这种平等融洽的关系，最容易与幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。在幼儿园中，教师在和幼儿说话的时候都要和幼儿平视，这是幼儿教师应该遵循的原则。教师要被孩子接受，是不是也应该找准自己的思想，知道他们想什么、做什么。有许多事情，用我们成人的眼光来看，怎么也理解不了，这就需要教师要有变换角色的意识，用孩子的眼光来看他们的世界，才能懂孩子。其实蹲下来不只是身体上简单的一个动作，更重要的是教师的思想观念同样要蹲下来，改变居高临下的姿态，成为幼儿平等自然的同伴，相处融洽的朋友，让他们感受到教师在和自己一起玩乐，一起成长。
身为幼师，心中要有孩子，要有爱。只有用心感受孩子纯真的笑容，用心聆听他们稚嫩的声音，才能真正走进孩子的内心世界。
参考文献：
[1]冯夏婷.幼儿问题行为的识别与应对[M].北京：中国轻工业出版社，2012.
[2]吴亚英.幼儿行为的背后[M].南京：江苏教育出版社，2014.
[3]莫源秋.幼儿常见心理行为问题[M].北京：中国轻工业出版社，2015.
[4]孙瑞雪.爱与自由[M].北京：中国妇女出版社，2013.
（责任编辑 史玉英）
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