关于民族地区高中作文教学的几点思考

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　　摘 要：在高中语文教学中，写作是非常关键的一个环节，良好的作文能力是高中生必须的语文素养。但是在高中语文教学中，写作教学同时也是难点所在，尤其在民族地区，因为受到特定自然与人文环境、学生基础、教师素质等多种因素的影响，中学写作教学水平提升缓慢，语文教师需要立足实际，认真研究和探寻提升高中作文教学的有效策略。
　　关键词：民族地区；高中语文；作文教学
　　一、 民族地区高中作文教学的现状
　　（一） 教师：重书本而轻实际
　　在民族地区高中语文教学实践中，部分语文教师出于对高考升学率的重视，往往过于强调作文应试写作技巧，而不考虑学生写作情感体验。例如，在高中三年间，教师都大讲高考作文题型，分析和总结命题作文、材料作文等的写法，没有充分结合学生实际，不仅影响了学生的写作兴趣，也钳制了学生的思维发展与人文素质提升。教师的教育理论知识相对不足，由于民族地区经济发展相对落后，师资力量相对薄弱，加上信息比较闭塞，很多教师都难以有更多的时间与机会来学习先进的教育教学理论，及时更新自己的知识结构，因而导致民族地区的语文教师教学理念滞后和陈旧，作文教学手法单一，写作课很多都流于形式，学生的参与积极性也不高。
　　（二） 学生：汉语基础有待提升
　　在民族地区高中学生中，少数民族母语对其思维和表达影响深刻，加之汉语教育教学有效性不是很强，使得他们的汉语基础普遍不高，应用汉语进行写作的能力比较低下；民族地区的生活环境相对封闭，写作材料获取途径狭窄，教师指导能力有限，学生写作时经常存在无话可说、内容空洞的情况。很多学生都对作文存在畏难心理，怕写作文，却又不得不写作文，精神与心理压力比较大。
　　（三） 学校、家长：设施不完善，思想观念落后
　　因为地区经济与财政基础薄弱，民族地区学校的教育相关配套不多，或者是跟不上新课程改革步伐，如图书馆、多媒体教室等建设水平比较低，教师在教学中不能综合应用现代教育教学手段，作文课堂教学生动性不强，学生的作文兴趣与主动性得不到充分激发。此外，学生家长的文化程度一般都不是很高，课下对孩子的学习关心较少，也难以给学生良好的辅导支持，更不用提帮助提高作文写作水平了。
　　二、 提高民族地区高中作文教学质量的措施
　　（一） 进一步丰富学生的作文词汇
　　词汇量与知识的储备量是成正比的，如果某个人的词汇量越丰富，其获取的知识也越多，进而词汇量也进一步丰富，如此形成良性的循环。学生只有具有丰富的词汇，才能游刃有余地写好作文。民族地区的高中生由于缺少语言环境，另一方面由于受到宗教的影响，学生应用汉语的能力一般都不高，汉语写作水平比较低。在教学方法上，汉语教师应该学会熟练的运用多媒体教学，将复杂的知识进行简单化处理，将抽象的知识进行具体化处理，为学生呈现图文并茂、声色动人的教学课堂，教师可将学生难懂的词汇，用多媒体进行直观的解释，借助画面和语境指导学生进行正确的遣词造句。民族地区高中学生作文水平不高的根本原因就是词汇量匮乏，如果要提升其汉语写作能力，就必须将词汇量丰富作为重中之重。
　　（二） 重视培养学生的语感
　　倒装句在民族中学作文教学中是经常存在的问题，这主要是因为民族地区学生受到母语的干扰，还没有形成良好的汉语语感，在进行汉语作文时，容易使用本地区的母语语序，导致汉语文章中倒装句问题出现频率比较高。为改变这一现象，语文教师要在引导学生丰富词汇的同时，加强对学生语感的培养。语感是个体在生活与学习中形成的一种具有较强经验色彩的能力，良好的语感能帮助学生快速、直接地理解、感悟语言文字，轻松地说通顺的话和写通顺的作文。例如，幼儿是不懂语法的，但其能说出合乎逻辑的语言，通顺地表达自己或讲故事，这种能力就是语感培养的结果。
　　（三） 不断提升学生的思考能力
　　随着词汇、语汇量的不断积累和丰富，学生的汉语语感也会得到进一步的提高，这时，学生的写作能力也能相应地得到提高。在解决了语言通顺问题、逻辑严密问题后，教师就要对学生作文内容进行优化。从作文教学实践来看，民族地区高中学生作文经常存在内容空洞的情况，究其原因，主要有如下几个方面：第一，不管学生怎么努力写好作文，教师总是能找出不合理的地方，总是要扣一些分，久而久之学生就在心理上对作文产生困惑和畏惧感，感觉作文是一件非常困难的事情，写好作文就像遥远的星星一样可望而不可即。有的学生还会泄气，认为自己不是写作文的材料，导致作文学习积极性越来越低。第二，有的学生在思考作文内容的时候，思维狭窄，不能以辩证的思想，对事物进行一分为二的看待，分析问题比较浅显，提不出自己独特的见解与思想，往往是抄袭别人的结论，这样就使得作文内容既无新意可言，也无实质性的内容。民族地区高中作文教学中，为了让学生更好地爱上作文，乐于写作文，语文教师就要充分发挥创新性思维，结合民族地区的实际，指导学生学会观察生活，用善于发现美的眼睛来搜集作文的素材，带领学生了解本地资源，并将这些资源内化为自己的语言，这样学生在进行作文时，就会文思泉涌，不用再挖空心思、绞尽脑汁地为作文内容烦恼。同时，教师在批改作文时，要尽量采用鼓励性的语言，对学生的要求不要过高，经常给学生一点成功的喜悦，以激发和保持学生的作文热情，激励其不断追求更好。
　　三、 结束语
　　总而言之，写作作为一项技能，是需要培养和练习的。民族地区高中作文教学工作任重而道远，在具体实践中，语文教师必须要坚持从实际出发，积极解放思想，不断学习新的教学理论，从而以生为本地不断创新作文教学方法，有效破解民族地区高中作文难问题。
　　参考文献：
　　[1]贺茹.乡村少数民族地区如何实施作文教学[J].语文教学与研究，2018（6）：35.
　　[2]叶芬基.民族地區高中语文作文教学现状调查及改进策略研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
　　作者简介：
　　王树生，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县积石中学。
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