提高小学音乐课堂合唱教学的有效性策略分析
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作者:李茜琦
摘 要： 音乐作为小学阶段众多科目之一，不管是对学生的艺术修养抑或是审美等能力的提升都有着重要影响。在小学阶段的音乐教学中，合唱教学是不可忽视的，其是小学音乐教学极为重要的组成部分。因此，小学音乐教师要培养学生学习音乐的积极性，不仅是让学生学会唱歌，而且要能用合唱的方式将情感表达出来，这对小学音乐教学质量无疑是有巨大帮助的。小学音乐教学应该以学生的发展需求为出发点，通过结合多种教学模式来提高学生的合唱效果，使得学生的音乐素养得以提高。
关键词： 小学音乐;合唱教学;有效性
不得不提的是，在教学改革开始全面推进的大背景下，音乐学科不仅得到了学校、师生的重视，其在众多学科中的地位也有所提升。而合唱教学是小学音乐教学中极为重要的组成部分，其对于学生提高音乐水平和审美等能力都起到了巨大作用。除此之外，合唱还能够帮助学生提高自身的团队协作意识，对学生综合素质的发展也有重要作用。所以，小学音乐教师在实际教学的过程中，应该以学生的发展需求为出发点，通过合唱的方式，激发学生学习音乐的兴趣，积极主动参与到合唱中，从而使得学生能够综合且全面地发展。
一、 教学有效性的相关理论
（一）巴班斯基教学过程最优化理论
在巴班斯基所提出的“教学过程最优化”的理论中提到可以将教学过程看作是一个系统，其主要由以下三个相互联系的因素构成：教师、学生、教学条件和多种成分（如教学目的、激发—动机、教学内容、操作—活动、检查—调整、效果—评价等等）。以上因素都是紧密相连，互相依存的。并且，巴班斯基也曾明确指出：“要想达到教学最优化的目的，就要用辩证的眼光看待教学这个过程，将整个教学过程中的组成因素的内部和外部条件进行有机转化，并且有意识地去挑选当前情况下最适合教学的内容、形式以及方法。”
（二）建构主义理论
所谓的建构主义，其实就是对学生学习的一种理解，即学生的学习主要是通過将已有知识与现在所学进行有机联系，从而转化成为属于自己的知识。学生选择其想学的内容，并通过自己的方式方法表达出来，彻底将知识转变成属于其知识。教师不再是知识的单向传授者，其转变成为学生处理转化知识的角色。当然，教师为了能够彻底摆脱知识单向传授者的角色，变得更加重视学生自己的想法，积极与学生进行讨论与交流。
二、 小学音乐合唱教学存在的问题分析
就目前的小学音乐教学来说，仍然存在着部分问题，而且对学生的长期发展也会产生极大的影响，而具体的表现主要有以下几点：
（一）学生学习积极性不高
小学音乐的合唱教学是极度需要学生配合的，也就是要求学生必须有较高的团队配合意识，此外，合唱教学对学生声部的要求也是比较高的。正是因为如此，在实际的小学音乐合唱教学过程中有一定的难度。小学生对于音乐合唱的知识了解微乎其微，容易在合唱中导致各种各样问题的产生，从而对于学生参与合唱的积极性造成影响，对小学音乐教学的难度也有所提升。刚才提到的合唱教学对学生的配合度要求较高。因此，想要达到良好的合唱教学效果，就需要学生积极配合，反复练习，这对于学生积极性的提高和教学质量的提高都有着消极作用。
（二）教学方式不合理
从小学音乐教学的现状来看，之所以没有达到良好的教学效果，与教师没有采取合理的教学模式有着重要关系。实际的合唱教学过程中，音乐教师必然会让学生进行反复训练，并没有对学生进行音调音准指导，也没有教给学生一定的音乐技巧。而在这种情况下的小学生往往容易对合唱教学产生厌倦，从而影响学生的学习积极性。反复的合唱训练虽然能够帮助提升学生之间的默契和合作度，但因为学生本身不具有良好的合唱技巧，即便是一千遍的合唱练习也难以达到预期的效果，从而导致学生的音乐学习效率不高。
（三）对合唱教学不看重
当然，仍有部分小学音乐教师并不重视合唱教学。由于受到传统教学理念的影响，部分音乐教师在课堂上只知道培养学生的音乐鉴赏能力，忽略了音乐技巧对于学生学习音乐、鉴赏音乐的重要性。此外，小学音乐教师对合唱教学的积极性对学生也有影响，缺乏多样化的合唱教学活动容易影响学生对于合唱的认识度和参与合唱的积极性，从而无法保证音乐教学质量，进而对小学音乐合唱教学有效性产生影响。
（四）呼吸与发声训练不够科学合理
要知道，中国大部分音乐都具有的特点就是单旋律，从而造成了对纵向立体式和声音响的了解缺乏的现象。但实际上，纵向立体式和声音响的体验感是中国单旋律音响不可比较的。大部分的合唱之所以会有音准问题，都是和声概念没有得到明确的关系。如果教师用柯尔文手势进行呼吸和发声指导，仅仅运用单声部旋律是不科学也不合理的。教师应该用柯尔文手势对学生进行纵向和声音程练习，以此来达到培养学生的和声听觉体验的目的。
三、 提高小学音乐课堂合唱教学的有效性
（一）丰富教学内容
不同主题、不同曲风的歌曲对于学生学习音乐的影响是不一样的，歌曲主题与曲风多样化容易引起学生学习音乐的欲望，积极参与到音乐学习中，从而使课堂变得更加有活力。因此，教师在合唱歌曲的选择上应该多样化，不仅能够拓展学生的音乐视野，还能够提高学生的学习积极性。此外，小学音乐教学不管是教学顺序、还是教学活动等都应该以创新为基本原则，从而使得课堂变得丰富且有效率。比如说，教师可以将不同主题的合唱歌曲进行专题化教学，“母爱”专题的音乐合唱教学就可以包括《妈妈格桑拉》《世上只有妈妈好》等歌曲，在教学时要提醒学生注意音调平和;“爱国精神”专题音乐合唱教学的歌曲可以为《义勇军进行曲》《我爱你，祖国》等，在学生进行合唱的时候提醒学生要用高昂的精神和饱和的情感去演唱;“歌颂自然”的专题音乐合唱教学可以有《小燕子》等歌曲，这时候学生就可以用相对欢快的情感去进行合唱。通过不同专题的音乐合唱教学，学生能够更加容易理解歌曲所表达的情感，从而提高学生的合唱效果。 （二）科学进行发声训练
发声训练是合唱中较为有难度的，因为要考虑学生的音乐基础、学习和领悟能力。小学阶段的学生在这几方面都是比较薄弱的，因此教师要改变自己的教学模式，在把握重难点的基础上，让学生能够通过相对容易的方式去掌握正确的发声方法。打个比方，在进行一些为人熟知的儿歌演唱时，就可以让学生将语速放慢，并对每一个字的音节做一个拉长练习，还可以在个别字词上加上高音，所加的高音要与语调相符合;或者可以开展母音训练，特别是音准和音域，学生在能够唱准自然音域音准的基础上，再让他进行其他音域的拓展训练。除了对高音进行一定的拓展训练外，也不能忽略了低音的练习，要做到两个音域能够协调并进地发展。教师应该合理开展教学，心急吃不了热豆腐，还容易造成学生对合唱学习的排斥心理。此外，还要进行合理的发声状态练习。部分教师在合唱教学中特别强调学生的发声状态，虽然出发点是为了纠正学生不良的唱歌习惯，但如果过分强调，对学生的身心健康等方面的发展都是极其不利的。就拿《歌唱祖国》的合唱教学来说，第一乐段和第三乐段是相同的，其都是节奏相对有力且平稳的，主要是表现祖国越来越繁华的赞美，因此在演唱的时候就要用相对乐观奔放且热情自豪的心态;而第二乐段的节奏与第一、第三乐段有着本质的差别，其更偏向于舒展，旋律是优美的，在演唱的时候应该是平和且坚定的。通过不同的发声状态练习，对于学生提高歌曲共鸣和展现合唱状态之美有着一定的提高作用。
（三）注重对乐器的利用
能称得上成功的合唱，往往离不开反复的训练。这对于小学阶段的学生而言，是非常具有难度的，反复的练习极易造成他们对合唱学习的厌倦。因此，为了能够让学生对于合唱保有新鲜感，在教学的过程中不妨引入一些乐器的合奏，以此来吸引学生，一定程度上提高合唱训练的新鲜感。另外，学生在合唱的时候由于乐器的加入，还要配合乐器的节奏旋律等等，还会对演唱的节奏和音色产生一定影响，对于小学生而言也可以称得上是一种变相的训练方式了，其对于学生专业水平的提高有所助益。当然，合唱作为一种团体活动，乐器演奏的加入，也能够在一定程度上增强学生的团队合作意识。在整个过程中，学生收获的不仅仅是团队意识的增强，更是一种探究能力的提升，他们将学会为了共同的目标去付出自己力所能及的努力。
比如说《爱我中华》的合唱教学中，笔者就讲钢琴演奏加入合唱中，钢琴演奏不仅可以让歌曲变得更加有力量，在此前提下，节奏会变得更加欢快，而学生的演唱水平也会有所提高。而在《乘着歌声的翅膀》教学过程中，笔者就会借助竖笛进行教学。由于歌曲本身相对简单，就选择了“分声部自学”的教学模式，将学生进行分小组自学。刚开始的小组自学中只是让学生小声哼唱，但是在分组指导的时候却发现学生普遍存在走音的情况。因此，后面就让每个小组选派一名学生用竖笛辅助自学，所起到的效果比较好。乐器使用时能够让学生对合唱学习保有新鲜感的，而且对于学生熟悉旋律有着事半功倍的效果。
（四）培养学生的合唱积极性
教师在实际的课堂教学中，要采取合理、科学且有趣的教学模式以达到激发学生学习兴趣的目的。因为只有这样，才能够切实提高小学音乐教学的质量和效果。在合唱教学过程中，教师应该有意识地引导学生积极参与其中，这样学生才能够感受合唱真实的魅力，并且在合唱的练习中不断提高自身的音乐歌唱能力，从而让音乐合唱教学效果得以提高。教师应该以学生发展需求为出发点，调动学生的学习参与性，从而使得学生能够通过自主学习将音乐素养提升。在合唱教学的过程中，教师可以采用先让学生单独演唱，再开始合唱的方式，这样更有利于加深学生对于歌曲的理解，也有助于学生通过合唱来发现自身存在的问题。此外，音乐教师可以给表现较好的同学一定的奖励。此种教学方式是与小学生特点最紧密结合的，而且有奖励的鼓舞，更加容易激发学生的学习兴趣的主动性，从而让更多学生能够主动参与到合唱学习中。
四、 总结
综上所述，要想提高小学生的合唱能力和审美能力，就要对音乐合唱将教学引起重视。此外，适当的音乐教学对于学生情操的陶冶和身心的健康发展都有着积极作用。当然，现如今的小学音乐教学仍然存在不少的问题，对于学生的发展也有限制性。因此，小学音乐教师应该以学生发展的需求为出发点，用合理有效的方式进行音乐合唱教学，创建良好的音乐学习氛围，以达到提高学生学习音乐的积极主动性和提升教学质量的目的。
参考文献：
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作者簡介：
李茜琦，江苏省南京市，南京市栖霞区栖霞中心小学。
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