基于“产教融合”的高职英语教学探索
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作者:苏萌
[摘 要]随着我国社会经济的快速发展，各地高职英语专业课程有效开展产教融合的教学工作已经成为学校专业实践教学工作的难点内容。该文通过分析高职英语开展产教融合工作的主要意义，论述高职院校专业英语教学工作目前主要问题，分析基于产教融合方式的高职英语教学工作模式，政府、学校、学生、家长等多方共同合作，结合地方经济发展方向，运用灵活的实践形式，推进基于“产教融合”的全新高职英语教学工作。
[关键词]产教融合;高职英语;教学探索
[中图分类号] G424 [文獻标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）44-0-02 [收稿日期] 2020-04-21
一、前言
目前，高职院校普遍将专业课程、实训课程、实习就业等作为教学的重点，各类实践教学总体课时数已经占到学校总学时一半。但是，与操作实践性特点较明显的专业课程相比，作为基础课程的高职英语教学工作存在工学结合实施难度大、教学效果不理想等问题。因此，将产教融合理念融入高职英语教学工作、有效对接职业需求、提升教学效果已成为各个高职院校教学工作的重点难点内容。
二、将产教融合融入高职英语教学工作的重要意义
（一）产教融合的概念和特点
产教融合是产业与教育的深度融合，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。产教融合符合技术技能人才培养的发展趋势，是培养技术技能人才的重要载体。产教融合已成为促进经济社会发展的重要途径，也是政府、高校、产业界等各方致力于推进的工作重心之一。
（二）职业教育的概念和特点
职业教育，作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，其主要任务是为社会各种产业培养服务一线的高素质技能型人才，为经济社会发展输送适合产业发展的高素质人力资源。职业教育各专业的人才培养方案、各学科的教学标准均要以产业要求、社会需求、职业标准等为参考依据。
（三）重要意义
职业教育要根据不同专业，开展实用性要求为基础的全面培养工作，在校企双方的一起努力下，实现合作共赢的良好局面。在高职院校英语教学中，采取产教融合的新型人才培养机制，按照工作岗位需求，具体设置专业课程内容，降低企业人才的常规培养时间，实现高职英语专业人才的高质量成功就业。同时，高职院校内部的优质英语教育资源实现向优秀企业开放，积极为校外企业提供专业知识和先进技术服务，加强企业的未来发展潜力和内部竞争力，达到双赢目的。
三、产教融合背景下高职英语的现状及存在的问题
（一）学生英语基础薄弱
职业院校的学生普遍存在学习积极性不高、成绩不好、基础薄弱等现象，尤其是对英语的学习索然无味、参差不齐，甚至有的学生在高中只学过一年英语。大部分同学认为英语和语文、数学一样，是一门基础课程，对以后就业帮助不大，工作中用不到。
（二）英语教师专业化能力不足
因为高职院校英语专业具有特殊性特点，对于英语教师的专业水平要求十分严格。但是，目前高职院校的英语教师绝大多数为英语专业毕业，语言知识较为扎实，但专业知识有所欠缺，对于英语应用行业没有深入认识，在教学过程中，缺乏对专业英语的培训与学习，未能与职业需求有效对接。
（三）英语教学内容和课时不足
结合部分研究结果可以看出，如今许多高职院校英语课程依然采用很多年前就已经编写完成的教材，具体内容不具备实用性功能，大量陈旧乏味的英语教学内容缺乏与现有岗位实际需求无法实现对接，难以符合当前社会快速发展对各类高素质人才提出的严格要求。另外，大部分高职专业一般只在大一开设公共英语课，没有专业英语课，未能实现公共英语与专业英语的有效对接。
四、基于产教融合方式的高职英语教学工作模式分析
（一）开展高职英语教学产教融合工作的有效途径
1.社会各界企业按照产业结构，实施对校企合作教学模式进行细致规划。各个行业各类企业应该在校企合作过程中，根据区域范围内的社会经济结构特征，开展高素质人才的全面培养。校外企业的人才技能培养工作，结合实际岗位的具体要求，提升校企之间横向联合效果，实现高职院校英语专业的快速发展。
2.根据地方产业发展特点，全面推动产教融合工作。随着目前市场经济的快速发展，我国国内各地社会经济发展情况仍存在明显不同，结合地区经济发展实际情况，选取合适的产教融合的英语教学工作模式，存在积极的现实意义。学校应该积极从所在区域位置的社会产业结构和对高素质人才的专业技能要求等方面开展细致的市场调查分析，从达到利益共赢互助的角度分析，实现校企双方长期共同发展。在推进校企合作工作过程中，高职院校应积极规划课程内部各类企业的实际参与情况，达到产教融合工作全程化发展，防止出现操作实践和英语学习的不匹配情况。
3.政府部门应该对相关业务职能改进完善，有效提供切实的法律保障服务。产教融合教学方式需要政府部门的积极监管。即使在目前校企合作过程中不需要政府部门的全面参与，然而随着校企合作工作的逐渐推进，需要当地政府部门不断提升业务职能，完善奖惩规定，有效指导校企合作工作稳定推进。通过对校企合作工作过程中的形成经验、规律等内容进行深入总结，结合现实工作中的英语教学效果和校外合作单位的实际反馈情况，出台相关法律制度，确保校企合作工作双方在深入合作基前提下，保障校企合作工作有序开展。
4.学校学生在校企合作过程应该主动参与。在以往的校企合作工作方式里面，各地高职院校通常根据企业实际需求，对学校学生进行英语学习教学管理过程中存在单方束缚的特点。为了有效实现高素质人才培养工作计划，加强学校学生的动手实践能力，各地高职院校应该积极和校外企业、在校学生、学生家长等方面建立多方制约要求，提升校企合作的工作质量，加强合作过程的稳定可靠。在校企，校家等多方共同参与的基础上，提升校企合作工作在当地社会中的实际影响力，推动校企合作工作的稳定发展。 （二）实施高职英语产教融合工作的具体方式
1.校企合作共同开发高职英语课程。产教融合的工作方式具有丰富多样的特点。在目前高职英语的专业人才培养工作计划里面，根据构建实施基础的方式進行分析，对各类职业岗位进行深入调研，全面分析企业岗位方面的能力要求，科学制订专业人才培养工作计划。针对目前课时不足的情况，增加英语课的授课时数，调整教学计划，按照第一年公共英语课、第二年专业英语课的方式，实施以岗位要求为基本导向的英语课程体系教育。
2.采取工作室模式开展实践操作培养工作。为了有效促进高职院校产教融合工作目标的全面实现，根据专业学习和岗位工作相结合的新型英语教学模式，课程学习的具体内容就是岗位工作的发展方向。这种工作室方式的英语教学是在满足市场实际需求的基础上，根据高职英语专业具体内容，按照培养专业技术能力和能力素养为主要目标，积极将教学理论和操作实践深入融合。
3.加快师资队伍的培养。给教师提供更多参加企业、行业、产业专业技能培训的机会，让他们清楚各行各业职业能力的要求。通过深入企业、车间、生产线、航空公司、酒店等方式，增强教师对行业的直观感受，帮助其更加地与英语教学相结合。教师们要下场实践，在实践中进一步熟悉了解该行业业的工作内容、工作流程，提升专业知识的实践能力。
4.丰富第二课堂的活动。建立英语社团、兴趣小组，开展多种形式的活动，如：配音、电影赏析、口语交流、演讲比赛、小品等，激发同学们的积极性。可邀请优秀毕业生回校现身说法，与在校生进行交流职业能力、职业要求、工作感悟等。
参考文献
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