高职计算机教学中任务驱动法的运用探究
来源:用户上传
作者:彭茜
摘 要：任务驱动法更能体现计算机教学的特色，更适合运用于高职人才的培养。文章介绍任务驱动法，分析任务驱动法的优势、任务驱动法在教学中的运用，指出任务驱动法在教学中运用的注意事项。教师要让学生通过做与学，在实践中掌握知识，进而培养他们自主分析问题、解决问题、完成任务的能力。
关键词：高职;计算机教学;任务驱动法;能力培养
中图分类號：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）36-0020-02
一、任务驱动法概述
任务驱动法是建立在建构主义理论基础上的一种教学方法，它将传统的以传授知识为主的教学理念，转变为以分析问题、解决问题为主的多维互动教学理念。在教学中，教师可将教学内容精心设计成一个或多个具体任务，以任务为驱动，以实例为先导，提出问题，引导学生思考，让学生通过做与学，在实践中掌握知识，进而培养学生自主分析问题、解决问题、完成任务的能力。
二、任务驱动法的优势
1.更能激发学生的学习兴趣
相比传统的教学方法，使用任务驱动法，更能激发学生的学习兴趣。这样，教师就不用一味通过口述传授知识，而会寻找贴近学生实际生活的例子，布置学生感兴趣的任务。“兴趣是最好的老师”，教师只有找到学生感兴趣的任务，才能让学生真正放下畏难情绪，投入学习热情，积极主动地完成学习任务。
2.更能锻炼学生的动手实践能力
相比传统教学方法，使用任务驱动法，更能锻炼学生的动手实践能力。尤其是在高职“计算机应用基础”这门课程的教学中，教师可布置一个个具体任务，如“新建一个空白文档”“编写一个通知”“制作一张海报”“绘制一个故事绘本”“制作一个幻灯片”等，让学生通过上机动手实践完成一系列的学习任务，锻炼他们的动手实践能力。
3.更能提高学生的学习效率
相比传统教学方法，使用任务驱动法，更能提高学生的学习效率。如在高职“计算机应用基础”这门课程的教学中，教师可布置一个个由易到难的任务，让学生通过逐步完成这些由易到难的任务，掌握一个个由浅入深的知识点，直到完成整门课程的学习。
三、任务驱动法在教学中的实践运用
1.教学实施原则
（1）学情分析。学情分析是制定教学目标的基础，没有学情分析的教学，往往是空中楼阁，经不起风吹雨打。在进行教学之前，教师对教学对象进行合理的学情分析，能使教学达到事半功倍的效果。合理的学情分析，必须以学生为主体，遵循学生认知规律、身心发展规律以及兴趣爱好等。教师在完成合理学情分析后，才能“精准施教”。（2）明确教学目标。首先，以课程标准为导向，以教材为基础，结合岗位需求、专业标准、人才培养方案，确定总教学目标。然后，将教学总目标细分为一个个教学小目标。最后，将这些教学小目标具体制定成易于学生完成并感兴趣的小任务。学生通过完成一个个学习小任务，从而完成总教学目标。（3）精心设计教学任务。教师设计教学任务不仅要用心，更要精心，并注意以下几个方面。一是教学任务设计要贴近学生实际生活，设计学生感兴趣的教学任务。二是教学任务设计要区分重、难点知识，根据前后知识的关联程度，将重、难点知识分散到具体任务中去。三是教学任务设计要由浅到深、由易到难，不能超出学生的认知范围。（4）任务设计应能培养学生的自学能力和协作能力。古人云：“授人以鱼不如授人以渔。”在设计教学任务时，教师一定要培养学生自主分析问题、解决问题的能力。教师还要培养学生的协作能力，因为单打独斗永远比不过团队协作。这就要求教师在设计教学任务时，不仅要考虑学生自学能力的培养，还需要关注学生协作能力的培养。（5）及时总结。在实施教学过程中，当学生完成学习任务后，教师要及时进行总结，一要向学生讲清楚分析问题的思路，二要归纳总结出解决问题的方法，让学生在掌握解决问题的方法后能举一反三、触类旁通，具备解决类似问题的能力，有效完成类似的任务。
2.教学实施步骤
（1）创设教学情境。教师创设适宜的教学情境，将学生所要学习的内容精心隐藏在任务主题中，并提出问题、布置任务，使学生通过分析问题、解决问题、完成任务，达到掌握知识的目的。（2）学生讨论交流。教师提出问题、布置任务后，不要急于讲解，可让学生在协作小组内自行讨论、分析问题，思考怎么做才能完成任务，以及协作小组内的分工安排。教师还可将任务进一步总结、归纳，确认协作小组内每个学生需要完成的任务。（3）学生上机实践。学生根据所在协作小组内的分工安排，领取自己的任务，上机动手实践。教师要让学生通过实践操作，体会、领悟和掌握知识，并对学生存在的共性问题，统一解决。（4）评价总结。完成任务后，学生先在协作小组内进行自评和组内互评，接着由教师进行总体评价，然后由教师带领学生对课堂知识点进行回顾总结，让操作中有疏漏的学生和接受能力欠佳的学生通过教师的回顾总结跟上教学进度，全面掌握知识点。（5）优化提升。学生根据协作组内互评结果和教师总评结果，优化任务作品，提升任务作品，从而强化知识的掌握和运用能力。
3.教学实例设计
任务设计是任务驱动法的关键，下面笔者根据自己的教学实践和经验，对“计算机应用基础”这门课程中的“文字处理软件Word 2010”部分章节内容所设计的教学案例进行说明（教学对象为学前教育专业二年级的学生）。
教学以Word 2010软件为载体，选取“Word 2010的创建和编辑”“格式化Word 2010文档”“Word 2010的图文混排”三部分内容设计了三个任务。任务一以制作“最美逆行者”Word文档为任务，布置设计和制作Word文档的任务要求，引导学生通过课前设计、资料搜集、小组协作来完成任务。这能增强学生的防控责任感，强化其乐于奉献的职业道德。任务二以格式化“最美教师”电子小报为任务，布置设计和制作电子小报的任务要求，引导学生通过课前设计、资料搜集、小组协作来完成任务。这能增强学生对教育事业的热爱，培养其爱岗敬业的职业道德。任务三以制作“龟兔赛跑”故事绘本为任务，布置设计和制作绘本的任务，引导学生通过课前设计、资料搜集、小组协作来完成任务。这能增强学生对幼儿的关爱和对教育事业的热爱，强化其爱岗敬业的职业道德。
以上所列举的案例，只是笔者在教学任务设计中所使用的例子。随着教学的不断深入，教学任务设计还需要逐步与实际工作岗位相匹配，进而真正达到高职教育与实际工作岗位需求的完美衔接。
四、任务驱动法在教学中运用的注意事项
一是教师要明白任务驱动法并不是唯一的最优教学方法，要重视多种教学方法的优化组合，充分发挥各种教学方法的优势，使其达到“1+1>2”的效果。二是教师要明白任务驱动法并不是万能的教学方法，对于理论性较强而缺少实践性的教学内容，强行使用任务驱动法，并不一定能提高学生的学习效率。三是教师使用任务驱动法要建立合理的评价体系。计算机类的学科有着普遍的多样性、复杂性和求异性等特点。因此，教师要针对每个学生完成任务的不同情况，采用与之相应的评价方式。
参考文献：
[1]何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]徐肇杰.任务驱动教学法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008（11）.
[3]朱云霞.“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用[J].中国电化教育，2002（05）.
[4]王晓玲，单贵，贾建国.谈“任务驱动法”及其在高职计算机教学中的应用[J].继续教育研究，2008（05）.
[5]赵颖.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].黑龙江高教研究，2009（08）.
[6]王昊欣，姜学东.计算机教学中任务驱动法的运用分析[J].电子世界，2017（11）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15384652.htm
