任务驱动法在高职CAD建筑制图教学中的应用分析

作者:未知

  摘  要:高职CAD建筑制图教学是培养建筑专业高素质人才的重要内容。任务驱动法是建立在建构主义教学理论上的教学方法,能够让学生占据学习的主导地位,提升学生学习的主动性和积极性,进而提升学习效率。在高职CAD建筑制图教学中应用任务驱动法,能够对学生的制图基础能力和创新精神进行培养,提高课堂学习的质量。
  关键词:任务驱动法;高职;CAD建筑制图教学;应用分析
  作者简介:罗亚,天津职业大学副教授,主要研究方向为建筑结构方向教学和教学管理。(天津 300410)
  中图分类号:G642     文献标识码:A      文章编号:1671-0568(2019)03-0059-02
  任务驱动法,顾名思义,是一种通过设置活动任务进而推动教学过程的教学方式。不同于传统教学中知识的讲授方法,任务驱动法教学让学生占据了学习的主导地位,在这个过程中,师生围绕着一个共同的任务活动中心,在问题动机驱动下积极主动利用学习资源进行讨论。任务驱动法能够更加高效地提升学生对于学习的兴趣以及动力,有利于学生自主学习,提高学习质量。在目前高职CAD建筑制图教学中,部分学生在课堂上注意力不集中、理解速度较慢、学习效率低下,教学效果不佳。为了有效提升高职CAD建筑制图教学质量,引入任务驱动法教学是一种比较好的方式,可以借助先进的教学理念以及教学方法,让学生真正成为学习的主人,更好地学习制图知识,并将知识应用于实践当中。[1]目前高职CAD建筑制图教学中存在一些问题,通过分析这些问题并借助任务驱动法解决,能够较好地改善现阶段的教学状态。
  一、传统高职CAD建筑制图教学中存在的问题
  1. 传统教学模式占主导。教学模式对于教学活动质量具有十分重要的作用,高职院校作为培养优质人才和专业性人才的场所,学生在学习中所能够获得的知识对其日后发展至关重要。[2]高职CAD建筑制图教学以传统教学模式为主,缺乏新意。在CAD建筑制图教学中,CAD制图软件的应用以及建筑制图的原则和规范等都是学生需要掌握的内容,现阶段大多数高职院校都采用直接传授知识的方法进行讲解,这种教学模式下的学生在课堂上被动接收与CAD软件使用方法以及建筑制图规则相关的知识,其理解力和求知欲都大打折扣。另外,传统教学模式下对学生知识掌握情况的考查方式比较僵化。学生为了考试分数而学习,只对重要知识点进行记忆,很多不在考纲上的教学内容则会被忽略,这导致学生在后续CAD建筑制图实际工作中容易出现各种问题。
  2. 教学集中于培养软件操作能力。传统的高职CAD建筑制图教学中过于重视学生的软件操作能力,而忽视了建筑制图的重要性。CAD建筑制图教学中,CAD制图软件仅为一种工具,但由于CAD软件使用中的复杂性,很多高职学校都将CAD制图中软件使用作为学习的重点,忽略了学生利用CAD软件制图中建筑制图的质量。[3]这种情况就使得很多学生拥有强大的软件操作能力与良好的绘图能力,但其建筑制图成品却存在着不少问题。在锻炼学生软件操作能力的同时,只有不断扩充学生的建筑制图知识并强化他们的实际操作能力,才能够培养出更具综合性优势的高质量人才。
  3. CAD建筑制图与建筑工程实际需求不适应。CAD建筑制图主要服务于建筑工程,这就使得CAD建筑制图教学应当重视学生对工程的理解和认识,但目前很多CAD建筑制图教学中学生对工程的认知程度较低,学生掌握CAD建筑制图能力主要在于对案例图像的还原,以及很多不符合实际要求的建筑方案。[4]因此,高职CAD建筑制图教学在开始就应当注重将理论与实际相结合。
  4.学生学习自主性和积极性较低。相较于其他高校学生而言,高职院校学生学习的侧重点有所不同,高职院校培养人才更多注重的是对人才的专业性以及实用性的培养。高职院校入学门槛与其他学校相比较低,而很多高职院校学生的基础能力和其他学校相比还存在一定差距,甚至有不少学生存在不愿意学习的心理。CAD建筑制图教学是一项比较复杂且枯燥的课程,不同于很多绘图软件中有丰富色彩的应用以及直接使用笔进行绘制,CAD建筑制图中涉及比较多的数据与公式,很多对于数字不敏感或者缺乏良好耐心的学生对CAD建筑制图的接受能力比较差,在长期学习中也会被挫伤积极性,缺乏学习下去的信心。[5]
  二、任务驱动法在CAD建筑制图教学中应注意的问题
  1. 授课教师需要正确认识任务驱动法的内容及其作用。任务驱动法教学是一种通过设置任务项目,并由教师引导学生完成任务的一种学习方式,在这个过程中,教师属于引导者,学生是学习的主体。在任务驱动法教学中,学生能够掌握更多学习上的自主权,可以根据个人喜好和理解完成教学任务,学生学习的积极性因此得以提升。另外,教师在帮助学生设置好教学任务后,并不是完全脱离学习活动,而应当根据学生任务完成的进度对学生进行科学引导,帮助学生提升学习质量。教师在设置教学任务、引导学生完成任务和评价最终效果等环节都发挥着重要的作用。
  2. 设置良好的教学任务。教师在CAD建筑制图教学中设置教学任务需要注意如下几点:首先,任务的设置是否符合实际要求?上文中有提到目前高职院校CAD建筑制图与实际工程不相适应的情况,为此教师在进行任务设置时要让学生注意保证建筑制图的科学性与合理性。其次,任务的设置是否符合学生的要求?高职院校每个学生接受能力和理解能力各不相同,任务设置难度过高或者过低都可能影响最终教学质量,教师应当针对学生实际情况,制定更加科学的教学任务。最后,教师还要注重教学任务的设置效果。教學任务设置的主要目的在于培养学生的制图能力,培养学生掌握更多CAD制图技巧,在这种情况下,教师设置教学任务必须要注重将CAD制图操作与建筑制图知识相结合,不能厚此薄彼,片面重视操作。[6]
  3. 重视对任务驱动法教学效果的评价。将任务驱动法应用于高职CAD建筑制图教学中,需要重视对教学结果的评价。评价结果能够帮助教师对教学质量进行反思和整改,进一步提升教学质量。高职CAD建筑教学制图,课程主要目的就是为了提升学生使用CAD软件的能力、学生的建筑制图质量。另外,应用任务驱动法进行课程学习后,教师还需要对本次任务驱动法应用的情况进行评价,记录教学活动中任务驱动法使用所涉及的方面,评价任务设置的正确性与合理性,检测任务驱动法是否对学生的学习积极性和主动性产生正面影响。最后,通过对对整个教学活动进行分析,对课程中的不足之处加以改进。只有不断改进教学内容和方法,才能够保证学生学习质量的提高。
  高职CAD建筑制图教学对于培养优质建筑人才具有重要意义。CAD建筑制图具有一定的复杂性和困难性,而不少高职学生的学习效率比较低。这种状态下利用任务驱动法进行CAD建筑制图教学有利于进一步提升教学的质量,帮助学生提升学习的积极性和主动性,从而保障课程顺利进行。将任务驱动法应用于CAD建筑制图教学,首先授课教师必须重视任务驱动法教学的作用,必须根据课程的要求合理选择教学任务;其次,还要重视CAD建筑制图教学与实际建筑相符合,避免课程脱离实际;最后,应当重视课程评估的作用,对任务驱动法教学进行评估,通过评价将不足之处逐一完善,从而更好地推进课程发展。
  参考文献:
  [1] 谷青.“任务驱动法”在高职建筑CAD教学中的应用与效果分析[J].教育现代化,2017,(47):180-181.
  [2] 张琳.“任务驱动法”在高职建筑CAD教学中的应用[J].时代农机,2018,(2):229.
  [3] 陈露.任务驱动法在《机械制图》教学中的探讨[J].内燃机与配件,2018,(12):257-260.
  [4] 付园.基于任务驱动的CAD课程教学实践研究[J].电脑迷,2018,(12):100.
  [5] 潘七君.浅谈任务驱动法在中职CAD教学中的运用[J].通讯世界,2017,(7):277-278.
  [6] 陈彬.任务驱动法应用于高职建筑CAD课程教学中的探究[J].山西建筑,2016,(30):229-230.
  责任编辑  陈  玲
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