基于核心素养的初中语文群文阅读策略探究
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作者:王郡
摘 要：阅读能力，是学生学习初中语文知识，必须要掌握的基础能力。因此，开展群文阅读成为初中语文教学的必然趋势。文章讨论了核心素养背景下开展初中语文群文阅读的意义：增强学生的语言运用能力;提升学生的文学审美能力;开发学生的思维综合能力。那么如何开展群文阅读呢？文章提出了四点开展群文阅读的策略，希望对教育工作者有所帮助：以诗歌为核心开展群文阅读、以小说为基础开展阅读活动、以散文为中心开展群文教学、多类型相融合开展阅读教学。
关键词：核心素养;初中语文;群文阅读;策略探究
一、 核心素养的初中语文群文阅读教学中的意义
（一）增强学生的语言运用能力
初中阶段，正是学生综合能力发展的关键时期。因此，作为教师应当重视学生的文学能力培养。群文阅读在初中语文课堂中的开展，应当建立在学生兴趣基础之上，所以，教师在开展群文阅读教学之前，可以结合学生的特点，让学生欣赏一些符合其年龄段的文学作品，比如《堂吉诃德》《葛朗台》《战争与和平》《朝花夕拾》《鲁滨逊漂流记》《格利佛游记》等名著，以此来提高学生的阅读兴趣，让学生感受到文学的魅力，体会文学中的真善美，增加学生对语言文学、语言情感的理解。同时，在初中教学中培养学生的阅读能力，也是核心素养的要求和内容，语言能力的训练和培养，不仅可以提高学生的语言组织能力和表达能力，还可以帮助学生提升文学写作能力。初中生通过群文阅读，在丰富文学知识的同时，还可以缓解学习中带来的疲劳，教师从而达到寓教于乐的目的。
（二）提升学生的文学审美能力
文学作品，作为人类众多文化形式中的一种，它不仅仅是一种方面或是层次内容的展示、描述，其中也包含了和哲学、政治、社会、道德等多个层次的联系，从而丰富和充实了文学作品的形式和所表达情感层次。文学作品的美，主要体现在感情审美、思想审美、人物审美和事件审美，作者通过对不同“美”的描述、展示，从而将自己的思想、情感抒发出来。同时，文学作品，还具有真实虚假统一的特点，例如，李白的《望庐山瀑布》，庐山瀑布，可以说是真实存在的景物，而“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这部分内容的描写就是虚假的内容了。而文学的美，正是在于此，真真假假、假假真真，才能够将人们对美好生活的向往表达出来。
因此，群文阅读在初中教学中的应用，可以帮助学生从多个角度学会对文学作品的欣赏，通过文字美，联想到画面美，丰富学生的想象力，提高学生的发现美的能力。作为初中语文教师，可以在群文阅读中，引导到学生在大脑中构思形成画面美，降低学生独立思考浪费的时间，等到学生将文学想象力掌握到一定程度后，再去鼓励学生进行独立学习。学生审美能力的提升，能够让学生在群文阅读收获知识和快乐，为学生将来在文学方面的发展做好良好的铺垫。
（三）开发学生的思维综合能力
群文阅读，不同于传统的语文阅读。在传统语文阅读中，学生在课堂中阅读的时间十分有限，教师既要完成教学任务和教学目标，还要照顾学生阅读能力和水平的提升，大大增加教师的工作内容。通常情况下，教师只能在相互比较后，舍弃学生的阅读能力的培养环节，注重学生对基础知识的学习和掌握，因此，在传统语文课堂中，部分初中生缺乏足够的阅读兴趣和积极性。
而群文阅读的开展，打破了传统阅读教学模式和学习模式，学生在参与群文阅读的时候，需要对同一系列的文学作品或是文章内容，展开讨论和学习。为了增加学生学习同一系列文章的高效性，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生在学习小组中，对文章或是作品进行分析、整合、讨论，从而获得不同层面的认知和学习。学生每研究完一篇文章或是作品，教师需要对学生的讨论成果进行评价，同时，进行详尽完善的讲解，让学生对文学作品形成系统的、完整的认识。学生在讨论的过程中，不仅可以锻炼学生的分析能力、表达能力，还可以培养学生合作意识、团队意识，促进学生理解、领悟能力的提升。
二、 核心素养的初中语文群文阅读探究策略
（一）以诗歌为核心开展群文阅读
阅读，对于初中生学习语文知识来说，不仅可以提升初中生的语感，而且还可以奠定学生的语文基础。初中语文教材具有丰富的阅读内容，而且不同的单元的閱读题材也不同。因此，初中生在学习初中语文知识的时候，不仅可以提高学生多种层次的阅读能力，而且还可以扩大学生阅读广度。诗歌是初中语文教材中常见的教学内容，蕴含了大量的人文素养内容和智慧精华，初中生通过学习教材中的诗歌，可以让学生在传统文化的熏陶中，不断提升自我修养，增加对古典文化的了解和认识，丰富知识层次。
例如，笛子这件乐器，它可以说是古诗词中的“常客”。因此，教师可以以“笛子”作为群文阅读的根据，比如《夜上受降城闻笛》《春夜洛城闻笛》这两首诗歌，都是初中教材中的内容。学生通过“笛子”系列诗歌的学习，能够明白笛子在不同诗歌中的作用以及表达情感。同时，为了进一步加深学生对诗歌的阅读和学习，将学生分成不同的学习小组，通过小组的力量，搜集和整理出更多与古代诗歌、乐器有关的内容，不断丰富和充实诗歌群文阅读内容，而学生在搜集和整理的过程中，既可以锻炼学生的动手能力，又可以提升学生对诗歌阅读的兴趣，加强学生对诗歌基础知识的学习和记忆。
（二）以小说为基础开展阅读活动
小说，属于四大文学形式之一，它的重点在于小说人物形象的描述和塑造，借助对小说内部环境、人物关系、故事情节的完整阐述，将小说人物的社会背景、生活习惯等内容，活灵活现地展示给读者。而在初中语文教材中，小说的选材大部分都是在向学生传递真、善、美，展示出人们对美好生活的向往。和诗歌相比较而言，小说具有更强的可读性和趣味性，更加容易激发学生的阅读兴趣。而群文阅读在语文教学中的应用，可以让学生对某一个系列的小说，进行详尽细致的阅读，在教师的带领下对该系列小说的写作方式、故事情节、人物描写等细节进行分析，既可以拉近师生间的关系，还可以增加学生对小说文学的知识积累，帮助学生更好地阅读和学习小说类文章。 比如，在初中七年级课本中提到的老舍先生的《骆驼祥子》、法国作家儒勒·凡尔纳的《海底两万里》、吴承恩的《西游记》等这些文学作品都属于是小说，《骆驼祥子》反映了当时穷苦社会中，人们的生活的艰辛;《海底两万里》这部小说则向学生展示了神奇的海底世界;而《西游记》讲述的是古代勤劳人们对“神仙”的敬畏和幻想，通过玄奘取经的故事，告诉人们在日常生活中，与人为善、切勿行恶、不畏艰苦，敢于为了信念而勇往直前。虽然，这些小说并不是真实存在的，但是，它们同样属于人们的智慧结晶，它们的写作方式、故事构思、情节描写等都值得初中生进行借鉴。为了帮助学生更好地阅读小说这类文学题材的作品，教师可以根据小说的内容、属性进行类别划分，如悬疑类、神话故事类、科学幻想类等，之后再让学生针对某一个类型的小说，进行完整、大量的阅读，满足学生对知识的需求和热情。
（三）以散文为中心开展群文教学
散文，在初中语文课本中占据较大的比例。散文部分，对于初中生而言，更加容易理解和学习。散文没有诗歌的晦涩难懂，也没有小说哪种长篇大论或是“意犹未尽”的感觉。散文，更加重视文中语句、字词的用法，它讲究的是语言朴实无华，词句优美，同时还会运用大量的比喻、拟人、排比等修辞手法。通过不同手法的运用和对环境的描述，能够给学生以身临其境的感受，不得不叹服散文的优美、动人。另外，学生在学习散文的时候，可以将文中优美的句子、修辞内容，摘抄下来，长此以往，不僅可以提升学生的阅读水平、欣赏水平，还可以提高学生的写作水平，从根本上让学生的读写能力获得质的飞跃。
比如，朱自清的《背影》，文中描绘了在一个冬天，作者和父亲办完祖母丧事后，父亲送作者上火车的事情，通过特定的环境、事件的影响等综合因素，将父子离别时，父亲对儿子的关爱、呵护表现得淋漓尽致，这样的一幕给作者留下了深刻的印象，以至于作者在十年后，回忆起来仍旧难以忘怀。在文章中，作者运用大量的细节描写，通过这些细节描写，不仅可以体现出父亲的年迈、苍老，还展现出了父亲的坚强、伟大等，从而学生营造出一个活灵活现的“背影”，学生在读文章的过程中，仿佛那个背影就在自己的眼前。在引导学生对《背影》这篇散文完成阅读后，教师可以搜集和整理出更多同类型的散文，诸如朱自清的《荷塘月色》、茅盾的《白杨礼赞》、梁衡的《壶口瀑布》等。学生通过在对大量的散文进行阅读后，能够将散文的修辞手法、情感表达方式等吸收、消化，从而获得文学素养水平的提升。
（四）多类型相融合开展阅读教学
群文阅读在初中语文课堂的开展，对于提升学生的读写能力，有着非常重要的作用和意义。然而，在开展群文阅读的过程中，教师还需要注意活动的科学性和合理性。如果，长期采用单一的群文阅读，只能帮助学生在特定的阅读阶段中，掌握单一的文学形式、写作手法，而学生在将阅读能力进行应用时候，不可能局限于一种文学形式中。因此，为了提高群文阅读的有效性和高效性，教师需要在开展一段时间的群文阅读后，进行综合性的阅读、练习，将之前所学习的不同文学形式的知识，进行相互融合，帮助学生找出自身在阅读训练中的缺点，从而加以改正，突破单一群文阅读的限制，实现知识的融会贯通。另外，教师在将单一的群文阅读进行文学形式的融合过程中，需要格外的注意，既要融合文学形式，还要保证融合阅读主题的鲜明，这样才能够达到融合阅读的效果和作用。如，朱自清的《春》、李白的《春夜洛城闻笛》、韩愈的《晚春》等同一写作内容或是描写对象。
三、 结语
总之，核心素养和群文阅读的渗透融合，需要教师不断深挖教材内容，结合核心素养的要求，运用多种多样的教学方法，最终才能够实现学生文学知识、素养的提升，为实现学生综合能力的全面提升，提供强大助力。
参考文献：
[1]杨贤宁.核心素养背景下初中语文群文阅读探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（5）：76-77.
[2]李莉莉.基于核心素养的初中语文群文阅读教学研究[J].信息周刊，2019（22）：1.
[3]陈明玲.基于语文核心素养培养的群文阅读策略研究[J].新教育，2018（8）.
作者简介：王郡，江苏省高邮市，江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学。
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