小学体育游戏的教学研究
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作者:王莹
摘 要：体育这一门学科在当前已经得到了极大的重视，因为人们普遍认识到对学生来讲全面发展的重要性。要培养的是综合素质比较强的人才，而不管何种素质的培养，都要有一个健康的体魄，这是基础。从小学阶段重视体育教学，帮助学生培养良好的体育运动习惯，增强体质，是十分关键的。为了让小学体育教学更有效，文章提出将体育游戏融合在教学中。体育游戏这种形式比较有趣，契合小学阶段学生的心理发展特征，将其用于体育教学中，可以让课堂变得更灵活，也更有吸引力，这对于提升教学效率来说有着非常重要的作用。
关键词：小学;体育游戏;体育教学;学习兴趣
在广大教育工作者以及社会各界人士都普遍认识到体育教学的重要性之后，以往在教学中出现的体育课程被挤占的情况越来越少。而现在又面临着新的问题，那就是如何让体育教学更有效。要理清这一问题，只要明确学生才是课堂的主体，要让课堂质量更高，就要关注学生的课堂参与度。而这又引出了下一个问题，那就是如何让学生能更主动地参与到体育课堂中，配合教师。其实，在这一问题上已经有了答案，那就是激发学生的学习兴趣，让其对体育课程更感兴趣，学习的激情会被点燃。将体育游戏应用在体育教学中也就是出于这一目的，下文将进行具体分析。
一、 小学体育教学现状
小学体育课是每个学校的基础课程，基本上都有固定的2～4节体育课程，但是传统的体育教学中教学内容比较单一，往往会以学生自由活动为主，教师的专业性较低，因为小学教师基本上都是随机分配，所以体育教师往往不一定是体育专业，所以不能给学生带来一定的体育知识的教授，而且部分学校比较重视文化课程，会忽略体育课程的存在，往往体育课程会被文化课程所占。即使体育课程存在，由于体育器械等没有得到充分的利用，学生的体育课往往会比较自由散漫，缺乏趣味性且教学方式比较单一，往往都是老师教学生听，之后就自由活动，在小学学生对于体育课存在着一定的期待和兴趣。因为学生的心理和身体的特点，学生往往活泼好动，他们认为体育课仅仅是简单的活动，并不能激发学生对于体育的学习的好奇心，所以就中国的小学体育课堂来说，体育这门课程未得到重视，让学生未产生终身体育的兴趣爱好，学生对于体育存在着误解。
二、 体育游戏在体育教学中的价值
结合上文所说，教师应该着眼于体育课堂，做出改善。体育游戏的应用能让学生对体育运动更感兴趣，故教师应寻找合适的游戏内容，提出符合学生性格特点的内容，进而激发学生对于体育学习的积极主动性，让学生培养终身体育的兴趣爱好。借助体育游戏也可以将体育学习的重要性慢慢渗透给学生，让学生意识到体育教学对于自己未来发展的重要意义。只有当教师和学生共同重视体育的时候，才能够进行体育教学方式的多样化，体育本来就是释放学生自己的天性，体育游戏的加入可以让学生在玩的过程中学到知识，而体育的知识一般都比较枯燥，所以就是应该结合体育理论知识，将理论知识应用到实践中，让学生在玩中或者在运动中体会和理解吸收理论知识，改变传统意义上学生对于体育的错误理解和认识，让学生积极主动去学习体育，从而锻炼身体，增强自己的身体素质，将自己培养为一个德、智、体、美、劳全面发展的多方位人才。
三、 体育游戏教学研究
將体育游戏应用到体育教学中时，一定要将其贯穿全过程，充分彰显体育游戏的价值。同时还需要关注游戏趣味性的提升、种类的丰富，不断吸引学生的注意力。
（一）贯穿体育教学全过程
1. 课前
在体育课程开展的过程中，一般在课前会让学生进行热身活动，再来进行针对性的体育技能训练。热身活动一般是让学生齐步跑，希望他们能够让自己的各个关节都活动起来，避免在后续技能训练中误伤自己。齐步跑这种形式是最为常规、便捷的一种，不过如果一直用这种方法，很容易让课堂显得枯燥乏味，部分学生在跑动的时候也会逐渐出现不配合的情况。这次就可以将体育游戏融入其中，起步跑的目的就是让学生完成热身，体育游戏也可以实现这样的目的。比如听数抱团就是一个非常好的选择，全体学生按照逆时针的方向行走，从1～4报数，这样报完一圈之后，让每个学生都牢记自己的数字，之后教师说出一个数字，如“5”那么学生需要自己组合，加起来正好是“5”。这一游戏既能锻炼学生的反应能力，也能锻炼他们跑动能力，身体协调能力，既有趣味性，又可以实现课前热身的目标。
2. 课中
在课堂上就是需要给学生讲解一些具体的体育技能技巧。例如，在小学阶段，快速跑、后蹬跑、蹲踞式起跑这些都是比较重要的内容。在训练时就可以借助游戏的方式，先给学生讲清楚要求。以蹲踞式起跑为例，向学生说明动作要求，如肩宽撑地后膝跪等，动作重点是身体前倾、支撑有力，难点在于蹬地这一部分，要迅速且有力。明确了要求之后，就要多加练习，此时就可以设计一个小游戏，将其和后蹬跑结合起来。设置一段30米的障碍跑游戏，存在2～3个障碍物。在开展之前，可以创设一个故事情境，例如：“同学们，现在我们在丛林中探险，需要跨过小河、钻过山洞，快速向前跑，大家要绕过这些障碍物。”在这一游戏中，学生绕过障碍物时需要做蹲起这个动作，就能很好地锻炼后蹬跑以及蹲踞式起跑。而且游戏的形式非常有趣，比起直接要求他们一直去死板地练习蹲踞式起跑，游戏的形式显然会让学生更愿意参与。在每一个教学内容中，都可以融入游戏，教师要注意挖掘，综合分析教学内容，设计出学生喜闻乐见的游戏。还可以让学生自己选择，让他们也提供游戏，大家投票选出最想参与的，在课堂上实施。
3. 课后
体育课一直被认为是“休息课”，所以在主要内容训练完成之后，学生就希望自由活动。但在体育教学中，是希望通过教学帮助学生养成良好的运动习惯，所以在主要内容讲解完成之后，也不能松懈。游戏的形式就能很好地平衡学生的心理，讲完了主要内容，再设计几个游戏，此时的游戏可以以娱乐为主，这也好过让学生去自由活动，学生的自由活动一般是坐在一起聊天。这样一来就能慢慢转变学生对于体育课的看法，激发他们的兴趣。 （二）使用角色任务法，增加游戏趣味性
小学生的生理和心理正处于发育的时期，他们活泼好动且思维方式较为简单，心智尚未成熟，所以小学体育教师应该在设计互动型游戏时，具有直观具体特点的游戏，将其吸引学生的注意力，让学生积极主动参加到体育课堂中来，从而提高教学的质量和效率。首先就是可以询问学生喜欢的角色，然后让学生扮演自己喜欢的角色，完成一系列任务，从而获得成就感，增强学生的自信，有助于培养学生的性格。例如，“老鹰抓小鸡”游戏中，这个游戏需要三个角色，鸡妈妈，小鸡和老鹰，教师可以根据学生的特点采取让学生自愿的方式，选择自己扮演哪种角色，然后在这游戏中为学生营造一个轻松的体育课堂氛围，要求老鹰必须避过鸡妈妈的保护，从而抓到小鸡，而鸡妈妈需要保护自己的小鸡，不被老鹰抓走，其余小鸡需要自己灵活地避过老鹰的抓捕，让自己待在鸡妈妈的保护范围内。这三种角色都需要一定的体力和灵活度，如果小鸡一旦被老鹰抓住，那么惩罚就是自由表演一个节目，这样的游戏不仅仅锻炼学生的体力，还让学生敢于自信的展示自己，通过寓教于乐的方式，让学生在玩的过程中获得了体力的增加，使得课堂效率提升，课堂质量得到保障。教师可以组织两人三组或三人四组的团队合作游戏，也可以将学生分为两两一组或三三一组，进行绑腿，然后比赛看谁先达到终点，这样不仅可以锻炼学生的团队协调能力，还可以帮助学生主动与其他同学进行沟通，提高学生的自信心和与他人的沟通能力。又或者教师可以在课堂中要求学生站成几横排或者方阵从左至右报数，然后听命令，立正，稍息，向左向右看齐等常规口令保证队形整齐划一，让学生以饱满的状态参与到课堂学习中，同时也学习到军纪如令，让学生对于口令有敬畏心理，对日后的教学奠定基础。
（三）创新游戏种类，满足学生的好奇心
往往传统的游戏已经不能满足现在小学生的好奇心，所以需要教师不断创新游戏种类，满足学生的好奇心。教师可以通过互联网等渠道寻找和收集体育游戏，并且不断创新，将其应用到体育教学中，从而激发学生的好奇心与吸引力，提高学习与教学质量和体育教学效率。例如，教师可以将中几种游戏结合在一起，比如，反口令，让学生站成一排，然后从左到右报数之后分成几组，当教师口令为向左转时，学生必须向右转;当教师口令为立正时，学生必须蹲下;当教师口令为向左看齐时，学生必须向右看齐;当教师口令为稍息时，学生必须立正。以此类推这样的游戏，不仅仅可以让学生以饱满的精神状态参加到课堂中培养学生的节奏感，还可以培养学生的反应能力和思维能力，让学生的大脑听到指令之后快速地进行思考，在游戏结束之后，对剩余的学生最多将这一队作为成功，其他队为失败，设立惩罚。
四、 结语
综上所述，小学体育教师必须高度重视体育课堂的教学质量，让学生在课堂中提升自己的各种能力，做德、智、体、美、劳全面发展的适用性人才，但是团队游戏并不是体育课堂的主体，它只是一种载体，能够丰富体育教学内容，就是应该正确地理解这种关系，更好地增强体育课堂的教学质量和教学效率，将体育教学更好地为学生服务，帮助和引导学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
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作者简介：
王莹，甘肃省定西市，甘肃省定西市安定区内官营中心小学。
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