小学体育课堂足球教学策略探析
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作者:夏梅
【摘 要】足球作为一项常见的体育项目，在学生中深受欢迎。足球运动的开展除可实现学生身体素质的强化外，针对学生合作团结意识的培养也可起到重要推动作用。然而现阶段足球教学在体育课堂教学中的开展遭遇部分阻碍，使得足球教学所具备的价值难以充分发挥，因此，需借助足球教育实施现状的分析，完成相应足球教学策略的制定，以推动足球教学活动的有效开展。
【关键词】小学体育;体育课堂;课堂教学
新课改实施背景下，教育部门除要求教师应注重学生文化知识的掌握外，还应将学生身体素质的培养作为重要内容。因此，学校需在确保学生身体安全的情况下，适当增加体育运动项目，借助丰富多彩的体育运动项目的展开，除可拓展学生体育技能外，还可培养学生体育综合素养发展，为学生身心健康发展也可起到良好推动作用。因此，本文即围绕小学体育课堂足球教学策略展开探析。
一、小学体育课堂足球教学现状
目前，体育教学活动中足球教学已遵循新课改要求被列入小学体育课堂教学活动中，然而实际上多数体育教师针对足球并未形成全面且专业的了解，对足球教学并未予以足够重视，致使小学体育足球教学在实施过程中受到阻碍，并存在诸多问题对小学体育教学质量的提升造成影响。现阶段体育教学中所存在问题主要如下：首先教师为体育教师对足球教学并未予以足够重视。体育教师在传统思想影响下，并未对足球教学的教育意义形成全面认知，仅将足球视作一项体育运动，仅可起到娱乐身心及锻炼身体的作用，在课堂教学中仅将简单的踢足球的方式向学生传授，学生对于专业的足球知识也并未加以了解。其次为教学方式陈旧。因传统足球教学模式陈旧，且教学方式枯燥无聊，使得学生难以对足球学习产生浓厚学习兴趣。伴随学生所处年级阶段不同，学生理解能力、认知能力均会有较大差别，若教师在教学活动中仅采取一种教学方法、教学模式，并未以学生实际情况出发，因材施教，则课堂教学活动无法吸引学生参与，此种教学模式下，除会打击学生好奇心外，也会降低学生足球学习兴趣，并同新课标所制定的教学目标背离，影响学生体育综合素质发展。
二、小学体育课堂足球教学策略
（一）转变足球教学理念
伴随我国教育改革进程不断推进，家长、教师应积极转变自身教育理念，将“学生在学校就是学习”此种片面性教育理念加以转变。学生教育活动中，文化课的学习仅为其中一项重要内容，学生身体素质的强化也尤为重要。足球体育运动在学生中广受喜爱，足球运动的开展除可有助于学生强化自身身体素质外，还可为学生在学习之余提供一种放松的减压方式，推动学生学习效率的提升。足球教学过程中，教师应先向学生讲解专业的足球组知识，除安全隐患的预防、比赛规则及足球技巧等，教师还应对足球的发展、发源等知识向学生讲述。教学活动中，教师可借助多种电子技术的应用，针对学生展开文化熏陶，实现学生足球意识、足球学习积极性的激发，借助调动学生学习兴趣，吸引学生主动参与至课堂活动中，推动学生足球技能的提升。如教学活动中，教师可借助多媒体资源对足球发展来源向学生呈现。临淄为足球起源地，古时称作蹴鞠。蹴鞠玩法虽同足球规则存在一定差异，但二者均为以脚踢的一类竞技性体育活动，历经长期的发展、演变形成现代的足球。因此，教师便可将同蹴鞠相关的视频向学生播放，推动学生民族自豪感的增强，还可实现学生学习兴趣的激发。此外，教师还可借助多媒体将世界杯等精彩的足球比赛视频向学生播放，并同学生围绕足球明星展开交流，借助交流活动的展开，增进师生距离。教师在学生视频观看过程中，应加入部分专业知识的讲解，利用专业性动作、名词的解释，深化学生对于足球知识的理解，可为学生足球活动的展开打下基础。
（二）丰富足球教学形式
足球课堂教学实践中，因受学生兴趣、天赋的影响，加之体育课程展开重要目的即为推动学生身体素质的强化，所以，教师在教学活动中应对足球运动训练强度加以适当调整，降低训练难度，注重学生足球兴趣的激发及身体素质的强化。教师在课堂教学活动中，可设计部分同足球运动相关的并可对学生足球脚法加以训练的游戏。借助所设计游戏活动的展开，对学生以脚踢球的意识加以锻炼，将学生以手拍球的潜意识加以消除。此类游戏过程中，教师还应将部分带有一定目标性及针对性的教学手段加入其中。教师在设计游戏内容时，需同学生身心发展规律相符，并结合学生身体素质、运动水平及身高等多方面不同，针对性安排游戏。教学活动中所采用的游戏虽然为玩一玩的形式，却不可起到玩一玩的效果，为此要求教师在游戏活动中应有目的且有计划的培养学生足球能力、足球意识，并借助此种教学手段的应用推动课堂教学效率的提升，实现课堂教学时间的充分应用。如教师在足球运动中，可将射门比赛、接球及以脚传球等游戏应用至教学活动中，以此除可帮助学生进一步熟悉足球运动外，还可实现学生足球兴趣的培养，也可帮助学生练好基本功，以此为学生今后技能的创造良好条件。除此之外，教师还可将简单的脚法训练方式向学生传授，引导学生以脚部不同位置完成搓球、踩球及拨球等多种训练，教师还应将定量教学任务向学生布置，促使学生可在训练任务引导下，完成足球训练任务，提升教学效率。
（三）注重综合素质培养
足球教学活动中，足球练习为一个人的活动，但足球比赛为多人配合方可展开的活动。所以，教师在完成一定阶段的个人足球训练后，便可以学生足球水平为依据组织小型足球比赛。教师通过参照学生足球水平分组，除可有助于學生对自身定位加以明确外，还可推动比赛的公平展开，并有助于学生能力的发挥。与此同时，借助比赛活动的展开，不仅可对学生学习水平加以检验，还可对学生间的团队合作精神、友谊加以培养，在比赛过程中，通过竞争方式，可实现学生竞争意识的激发，推动学生团队荣誉感的增强。如教师设计教学活动时，可先组织班内赛，结合学生身体素质并遵循男女搭配原则完成小组划分，其中教师作为裁判，并宣布比赛规则，即在规定时间内，以进球数量最多一组为胜利小组，随后，教师组织各班级所选出胜利队伍展开校足球赛，借此除可推动各班级足球水平的提升外，针对学生班级荣誉感提升也可产生一定积极意义。教师在比赛结束后，还应对获胜一方加以赞扬，针对失败一方则给予鼓励，并引导学生正确的看待比赛成功、失败，推动学生健康荣誉价值观的养成，提高学生综合素质。
三、结束语
综上所述，伴随素质教育不断推进，学生身体素养的培养也成为学校教育体系的重要构成内容，为此，要求体育教师需注重体育教学活动的高效开展，实现学生身体素质的强化。如在足球教学活动中，教师便可利用转变足球教学理念、丰富足球教学形式、注重综合素质培养等策略，实现足球教育价值的最大化发挥。
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