培智低学段生活数学数概念的教学策略分析

来源:用户上传      作者:李仙凤

　　【摘 要】培智低学段的学生年龄一般比较小，不仅如此，由于智力先天存在一定的缺陷，所以在教学活动中，数学概念十分难以教学，教师尝试了很多的方式，效果依旧有限，在教学方式摸索的过程中，教师发现生活数学的教学方式能够有效提升学生的接受能力，从而让学生了解数学的概念，因此本文主要对此进行分析，希望对广大教育工作者有一定的参考作用。
　　 【关键词】培智低学段;数学概念;生活数学
　　 随着当前教育改革的深入，对于培智学校的教学也提出了新的要求，在新要求之中，低学段的学习之中，需要保证学生能够做到以下几个方面，具备基本的数、读、写能力，并且能够手口一致点出十以内的物体，为了能够达到教学的目标，因此在日常教学中，贴合培智学校学生的特点，利用生活数学的概念，让学生更好进行学习，完成上述要求，逐步适应正常的生活。
　　 一、针对智障儿童概念设计教学方法
　　 培智学校低学段的学生往往年龄比较小，由于生理状况，导致了学生的心理发育较为迟缓，并且思维水平较为落后，学生无法理解抽象的概念，导致教师的教学不能够按照平时的教学进行，面对存在缺陷的学生，教师需要有针对制定相应的教学计划，因此在当前的教学中：教师首先需要利用学生的具象思维进行教学，培智学校的学生抽象思维较为落后，所以教师在教学的时候，更应该使用直观的事物对学生进行教育，例如在教学的时候，需要教会学生5这个概念，在教学的时候，教师就应该找一些生活中常见的事物，如水果等，让学生对5这个数字有一定的概念。切记在这个过程中，不能进行发散教育，在教5的时候，拿走其中一个物体，让学生回顾4的概念，这样会造成学生的记忆混乱，所以在教学的时候，需要强调学生学习的专注。其次，注重学生的实践能力，例如让学生明白了5的概念之后，就需要让学生自己进行数数，这样的做法能够有效巩固学生的认识，随着学生的实践，学生的动手能力自然能够获得有效的提升。最后就是教师的激励，在学生成功数数之后，教师可以对学生进行奖励，例如学生数数成功之后，教师奖励学生一些小食品，或者对学生进行夸奖，让学生的学习能够更具有动力，从而推动学生不断学习探索。这个过程不应该是一次完成，而是教师在教学的时候，需要反复进行，从简单逐渐过度到较难的程度，这样能够有效帮助学生进行学习，从而推动学生的学习进步。
　　 二、以操作性教学为主
　　 培智学校的学生接受能力不如普通的学生，因此在教学的时候，必须注重，让学生能够进行操作，这种方式不仅能够提升学生的手口协调，也在长期的教育之后，开发学生的大脑，对学生的智力进行有效训练，不仅如此，随着学生训练的逐渐加深，学生甚至能够为回归正常生活奠定基础，因此在当前的教学之中，强调动手能力是教师必须要注意的重点。
　　 例如：在进行10数字的学习时，教师可以让学生念出一个数字，同时进行标准，通过这种训练方式，让学生理解数字之间的前后关系。同时，正常情况下，对于数字的手势是不同的，教师需要在教学的过程中，让学生理解不同手势代表的不同数字，数指头是非常常见的一种方式，也是让学生掌握数字常用的一种方法。
　　 在操作教学的时候，教师需要注意以下几个方面，首先必须选用一致的材质，学生在学习的时候，由于智商的问题，导致学生在面对问题的时候思维较为直接，所以不一致的材料，会导致学生出现混淆。例如使用了棋子，但是棋子分为黑白，学生在学习的时候，不能够将两种棋子混用，这样对于学生的接受能力是一种考验，学生会花费大量的时间对两种颜色的棋子进行区别，随后才能够进行到学习之中。所以材料的不统一，会让学生的接受过程更慢。其次教学应该是循序渐进的。在学生认识了10以内的数字之后，教师就需要加强学生对于数数的学习，等到学生能够完整数出10以内的数字，教师就应该增强学生对数字的认读能力，最后则是加强学生对物体的读数能力，口手配合能力等。
　　 三、创设游戏情景，让学生能够在游戏中进行学习
　　 低学段学生的游戏是本能驱使，这和学生是否健全没有关系，学生通过游戏能够更快掌握自己身体的状况，能够学习到很多生存的技能。所以游戏情景的创建在培智学校中也同样适用。例如在学习数字1的时候，要让学生有1这个概念，教师可以创设一个情景，在吃饭的时候，往往需要使用到碗，学生需要端起碗吃饭，一般情况下学生能够端起几个碗，通过这样的方式，向学生介绍1的概念。学生在学习的过程中，自然能够结合自己生活的经验，对数字1有一个完整的认识。
　　 在情景创建的过程中，需要注意以下几个方面的问题：首先情景的创设必须是日常生活的场景，这样学生就不要耗费额外的精力对情景进行构建。其次是在学生的学习过程中，教师需要注重场景的重点突出，学生这样才能够将目光聚焦到知识的学习之中。最后就是在场景之中，需要让学生进行实际的操作，从而提升学生在日常生活中对数字的运用，从而让学生能够在学习之后，顺利将知识运用到日常的生活之中，有助于学生回归正常社会。
　　 四、将现代教学融入教育之中
　　 随着当前技术的发展，多媒体技术已经在教学中得到了广泛的应用，因此在当前的培智小学教学之中，运用多媒体成为了当前非常有效的一个手段。数学的学习，需要学生具备较强的逻辑思维，也需要学生有较为直观的思维方式，所以在当前的教学之中，提升学生这方面的能力，就成为了当前的教师教学中的重点。
　　 通过多媒体的教学，学生能够更好掌握这方面的知识，多媒体的优势主要有以下几个方面：首先是直观，多媒体教学能够播放图片以及视频，所以在学生学习的时候，更加直观感受知识的变化，以及数字中的内在逻辑。其次是多样，培智学校学生很多智力方面存在缺陷，所以学生在学习的时候，专注力不足，这不是学生的问题，而是学生下意识的行为，因此采用视频以及图片的方式，能够有效提升学生的专注力，让学生更好学习。最后就是多媒体一般能够联网，教师在教学的过程中，有更多的内容进行教学，并且结合实际情况，对学生的学习能力进行提升。
　　 五、注重单一教学变为多科教学
　　 多科教学的目的是让学生掌握知识间的内在联系，从而能够对知识进行运用。例如在10以内数字的教学中，学生需要掌握的是从一数到十，能够单独对其中的数字进行分辨等。因此在当前的教学活动之中，教学最终需要让单一教学综合起来，也就是在最终需要提升教学的综合性，分别将10以内的数字学习之后，教师就需要训练学生对10以内数字的运用，在这个过程中，教师可以通过儿歌、顺口溜等方式，让学生掌握动口能力，进而训练学生的手口协调能力。不仅如此，在教学的过程中，教师也能够让学生对某一数字进行主动分辨，例如在7这个数字的分辨中，教师可以让学生在一堆棋子中找出七个，并且用手势表达7，通过这样综合的训练，学生自然能够更好掌握知识，增强自身的知识体系。
　　 六、结束语
　　 综上所述，在当前的教学之中，为了能够提升学生的学习能力，必须不断增强日常生活中的例子，潛移默化增强学生对于知识的掌握，增强培智学校学生的数学能力，让学生能够形成较好的数学综合素养，帮助学生解决日常的问题。
　　 【参考文献】
　　 [1]王旭刚.《培智学校义务教育实验教科书·生活数学》第一学段编写总体框架及思考[J].现代特殊教育，2020（01）：29-33.
　　 [2]杨金转，康平，范英秀.培智低学段生活数学数概念的教学策略[J].数学教学通讯，2019（22）：82-83.
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