赏识教育在小学作文教学中的应用

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　　赏识不是单纯的一句表扬和鼓励，它是用爱去呵护孩子的心灵，让他们生出创造的火花；赏识是对孩子结果的一种肯定，以此来强化孩子的行为；赏识更是对孩子行为过程的高度关注，从而激发其求知欲；赏识更需要创造一个目标性的环境，让孩子在正确的引导下，扬起远航的帆。
　　传统小学语文的作文教学受应试方向标的限制，形成了以追求分数为主，以模板写作的雕版套路，教师对学生作文也大多指指点点，长期以来的教育方式让学生怕作文、厌作文。赏识教育以孩子们的心理为契机，从心理到行为进行改变，是作文教学的新思路。
　　一、赏识教育在作文教学中的作用
　　教育是培养人的社会活动，要使得教育有所发展，需要关注“人”和“社会”这两大组成要素。赏识教育正是遵循了这一定律，从以人为本的角度出发来关注主体在社会生活中的行为，通过鼓励、引导、表扬等多种激励来引导或改变主体的行为模式。在小学作文教学中，赏识教育不但符合了学生的身心发展规律，对提高学生作文兴趣、培养学生在作文中的创造力，为学生创设和谐的作文环境都具有积极意义。
　　1.赏识教育符合了学生的作文心理。小学生天真而活泼，喜欢被鼓励而害怕批评，由于性格上的不成熟，往往看问题不全面。在作文中，学生经常以自我为主体，忽视外部感受，责任感较差。但正是因为其发展的不成熟使其具有了将强的可塑性。作文教学中使用赏识教育，是以刺激――反应为基本心理原理，通过教师对学生作文的结果进行闪光点的挖掘来引导学生行为的改变。
　　2.赏识教育激发了学生的创造力。以赏识来作为学生作文的创造的出发点，通过积极的眼光和态度来让学生看到自己的长处、优点和进步点，培养学生积极、乐观、自信、活跃的心态，创造便具有了基础。无论是学生作文中的一个好词佳句、还是书写的认真、或是一个标点的使用、或是一个新词的使用、或是将自己的感情真实的流露，这些都可以成为教师对学生进行赏识的点，通过这些点的赏识来让学生找到发展的面，一点点进步，一点点发展，最终让作文创造出属于自己个性的天地。的确，按照心理学的原理，拥有鼓励的人，其创造力的发挥将达到80%以上，赏识教育抓住的就是这一点。
　　3.有利于为学生作文创造一个和谐的环境。这里的环境包括心理环境和社会环境。从心理环境来看，在作文中，学生需要有积极的心态，赏识教育让学生找到了自信和满足，获得了成功的体验，兴趣得到激发，写作主体性得到加强。首先从心理上看，赏识教育排除学生的自卑心理，特别是在班级中，通过赏识，以因材施教的方式进行引导式作文，有利于学生在赏识中找到自己的闪光点；从外部环境来看，赏识教育有利于缩小学生之间的个体差异，让学生在集体中获得一定的承认，有利于学生参与交际，为作文打下基础。
　　二、赏识教育在小学作文中的应用
　　要使赏识教育的作用得到发挥，还需要在教学实践中进行逐步的实施，但因受各种因素的影响，赏识教育的应用效果不甚上佳。作文是学生借以表达自己思想感情的手段，是语文教学工具性和人文性的统一体。要让作文能真正做到这一点，教学中就需要：
　　1.以爱来感染学生。爱是最美的语言。从很多学生的作文中我们都不难找到书写师生之间、父母之间、同学之间、朋友之间的有关爱和友谊的主题。孩子渴望得到爱，教师若能将自己的爱灌注于作文教学中，想必学生的作文水平也定有进步。教学中，怕是教师的一句问候、一声关怀、一个错别字的指正、一句温馨的评语都是对学生的一种赞赏，也只有如此，学生才能找到写作的源泉。
　　2.注重赏识――成功教育。学生之间存在个体差异，赏识――成功教育是以赏识来促使学生进步，通过一点点的积累来获得最终的成功。教学中，教师首先要看到学生的差异，不“一刀切”，对字写的不好的同学先鼓励其将字写好，在才基础上去学习造句；对选词造句有基础的同学鼓励他们去谋篇布局。通过向最近发展区的一步步靠近来获得作文水平的整体提高，让学生在成功中去进步、去努力，让作文转换为一种自主的行为习惯。
　　3.培养学生的自赏能力。每一个孩子都是一个天使，每一个孩子都有他们自身的优点，但很多学生无法看到自己的有点，甚至只看见自己的缺点。作文教学不但需要培养学生作文水平，更需要培养学生以作文的方式来审视自己。通过自己发现自己的优点来进行自我鼓励。
　　4.建立赏识网络体系。家庭、学校是学生生活的主场所，父母、教师、同学是学生学习生活中的主要玩伴。作文教学需要借助这些媒介来为学生创造的源泉，同时也需要以此来形成赏识网络体系。如一学生写了“我的妈妈”，文章写了母亲的勤劳、善良，教师不防在学校赏识后，让学生回家将文章念给母亲听听，让其在母亲出获得赏识。众所周知，学生的兴趣是学习的动力，而兴趣的保持则能让学生的动力变成一种源动力，赏识网络体系的构建正是基于这一机制而进行的。
　　三、作文赏识教育中需要注意的问题
　　首先，赏识是一种真正的喜爱和感情的表达，教师不能流于形式，让学生有被欺骗的感觉；其次，赏识中教师需要在赏识的基础上对学生作文中的不足进行引导，让学生在优点的激励下去改正缺点；最后，赏识需要长期坚持，从学生的习字到造假到段落训练再到结构布局等，赏识贯穿的是学生整个的发展过程。
　　每个学生都有自己的优点，抓住这一点，以赏识的眼光来对待学生，那么，作文将不再是一种应付，发展也将成为可能。

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