情感教育在英语教学中的运用初探

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　　在推进素质教育的今天，如何在有限的时间内，培养出适应未来社会的高质量的人才，是现代教学改革所必须解决的根本问题。按照传统的教学方法，人们关注的往往是教学中的认知因素，而对情感因素则缺乏应有的重视。在英语教学中,如果能正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。
　　一、多种教学方法，实施情感教育
　　情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。人的活动伴随着情感体验，它对活动有一定的支配作用。若能引起愉快的情感，就会产生积极的动力。反之，则会产生停滞现象。在平时的课堂教学中，如果注意知识与情感两者结合，使学生产生愉快的情感体验，学生才会主动地学习，主动地交流，达到交际教学的目的。在教学中,我认为“爱”是情感诱导的根基,教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段,是取得成功的关键。因此,在教学中要培养学生对教师的亲近感,创造一个师生心理相容的良好环境,并做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科,让学生从喜欢学、愿意学到自觉学,由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中,学生的学习兴趣提高了,就能收到意想不到的效果。
　　在教学过程中为了提高学生学习兴趣，我积累了以下教学方法：直观教学手段 。英语中的直观教具有：实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等。而经济又实用的是实物和简笔画，用这两种教学手段，可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。不断变换操练方法。无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听说读写活动，才能长久地吸引学生。诸如两人操练、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等多种活动，都能产生这种效果。将已有的兴趣投入到现实中。语言是交际工具，初中英语的教学目的是培养学生具有初步的交际能力。为此，我把Free Talk引入课堂。让课前事先做好准备的两个或多个学生进行话题自定的对话表演，幽默诙谐，颇似小品。由于轮流进行，学生们都非常珍惜自己一显身手的机会，准备充分，表演认真。这样不仅锻炼了学生的听说交际能力，而且活跃了课堂气氛，学生兴趣越来越浓厚，学习质量也得到了大幅度的提高。
　　二、优化课堂教学 ，实施情感教育
　　学生往往不满足于机械性的学习，教师只有通过情景设计，让学生参与，从而激发他们的兴趣。比如请学生用中文、英文自制名片或者制作简单生活、动漫之类的幻灯片，并请学生根据不同场合设计简单对话。这样学生的特长得以发展，兴趣得以培养，思维得以拓宽，交际能力得到加强。在教学中充分运用直观教学手段，英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。如在课堂上可以用实物巧设情景，用动作表演情景，用语言描述情景，用音乐（歌曲）伴随情景，用图画烘托情景，用电教模拟情景，用表演体会情景。只有这样，英语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。如教curtain, ceiling, uniform等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握。课堂教学是实施素质教育的主渠道,也是教学活动的主阵地。法国教育家弟多惠说:“教育是一种不在于传播本领,而在于激励、唤醒和鼓励的教育艺术”。前苏联教育家赞可夫曾说:“不应当把在课堂上积极而充实的精神生活理解成连续不断的紧张状态”。英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语课堂教学中,激发学生饱满的学习热情,促进他们旺盛的精力,积极的态度,主动在快乐的课堂活动中自主学习,享受英语学习所带来的每一份快乐。教师要尊重学生。尊重是教育的前提条件。教师既要做学生的导师,也要做学生的朋友。因为只有尊重学生,才能取得学生对你的信赖和尊重,这样才可以使教育教学走向成功。例如,当我们的学生在回答老师的问题时遇到困难,不可挖苦、讽刺和为难,而应当要用心地去点拨、提示、启发,给学生正确回答创造有利条件,让学生获得成功的喜悦,体会到掌握知识后的快乐。
　　在课堂教学中，学生的情感处于激情亢奋之中。所授知识易于掌握。当学生的情感逐渐低落，影响听课效果时，教师应把握时机，激励情感，让他们的情感火花迸发出来，以提高课堂教学效果。一种方法是正面激励，适当旁征博引，以激起学生学习的情感欲。再则采用反面激励，以陪衬、竞争、争辩、挑战等方式，活跃课堂气氛。这样既让学生处于对手竞争之中，又让学生轻松愉快地完成学习任务。用媒介情感创设情感佳境，媒介情感是利用物质媒介创设情感佳境，让学生直接感受，从而激起情感。一般采用“言”、“声”、“象”、“言”为听录音、录相、幻灯等的语言；“声”为听录音朗读、声响效应、仿声配音等，“象”是看挂图、教具、板书等。这种情感会使学生产生直接感、亲信感、激情感，使学生身临其境，耳闻目睹，产生强烈的学生兴趣。
　　三、转变师生行为，实施情感教育
　　在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同，教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。首先，从备课开始，教学目标不像以前照抄教参就行了。我们必须按照新课程标准和学生的特点与实际有针对性地自己确定。除了备“知识”，更突出了备“学生”，我们要备学生各种的“可能”，要针对这些可能作好准备，即使是这样，有时也有许多让你始料不及的插曲。所以，对我们老师的应变能力和驾驭课堂的能力要求更高了。我们老师经常说，新教材的上法很难有固定的流程，只能按课堂的实际来安排，多讲、少讲、怎样讲全在于学生。所以两个班级的上法经常不一样。其次，教学意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义的构建，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。学生是一个有血有肉、活生生的人。在学习过程中不只是机械地被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活并渗透着他的态度、情感和价值观。相比之下，传统的教材观对这些因素重视不够。新教材要求学生能以自主、合作、探究的方式进行学习。新教材提倡合作学习，提倡课堂学习活动化、交际化。在这个过程中随着学生之间不同程度的交往和互相配合，互相帮助，集体的荣誉感、责任感以及与他人的交往能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强。当然这些品质在教材中并没有明显要求，在考试中也不会涉及，是一种隐性的东西，但是它给学生提供了一种良好的环境和引导，帮助学生形成这些现代社会所必须的素质。
　　总之,情感教育的方法多种多样，教师可以不拘一格地使用多种手段。培养学生积极的情感态度,是提高学生英语学习的兴趣和提高英语质量的关键所在。英语教学呼唤情感，让情感充满英语课堂，以情来拨动学生的心弦，进而提高英语教学质量。

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