信息技术在高中数学课堂教学中的应用

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　　【摘要】数学学科的主要目标之一是培养学生的抽象与发散思维以及创新能力，而创新教育则是培养学生具有创新意识、创新能力，成为创新人才教育的活动；是在教师的引导下，学生主动积极地思考、追求、探索和发现新知的过程。创新教育不是对传统教育的全盘否定，而是对传统教育的继承、发展和革新，是素质教育的核心。
　　【关键词】高中数学；信息技术；课堂教学；现状与作用
　　随着信息社会知识更新速度的加快和高中新课程改革的全面实施，在高中数学课堂教学中充分利用信息技术教育，实现教学过程的最优化，培养学生的抽象与发散思维以及创新能力势在必行。
　　一、高中数学课堂教学的现状分析
　　(一)课堂教学是一个非线性过程，而教学评价往往把它局限于线性量化指标的衡量，数学思维中很重要的发散思维、直觉等特点因而遭到扼杀，从而影响了课堂教学的健康发展。
　　(二)“必修课上看应试，活动课上看素质”的应试教育与素质教育齐头并进的不正常现象遍及整个教学活动之中。
　　(三)以学科知识为中心的教学模式固化了学生头脑，扼杀了学生充分发挥的创造性思维空间。譬如：立体几何本来是建立空间观念、激发想象力的记号载体，却因为考试的需要与模式的固化，使学生学习局限于复杂的证明之中。由有学生自主选择，因而学生对主动提出问题显得无能为力：二是与教学活动有关的一切数据也都是由课本或教师提供，不是由学生自主获取；三是所有练习的答案或评价依据均出自教师，教师就是唯一的权威；四是学生解题与应试都是单干，片面强调独立思考，未能真正地把合作作为必要的素质来培养；五是答题、评价与创造能力的高低无关。
　　就目前来看，在相当一个时期，课堂教学依旧是学校对高中学生施教的主渠道。课堂教学是学校教学工作的基本形式，创新人才创新能力的培养和造就。要依赖于创新教育。创新教育不是另起炉灶的一种新的教育体制，而是依赖改革教育现有的教育思想、教育内容和教学方法来实现。
　　二、信息技术在高中数学教学中的优势
　　(一)有利于提高学生的学习积极性
　　“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲。把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
　　(二)在课堂教学中，因为时间和空间的限制，学生无法看到教学内容中涉及的一些事物和现象，只能依靠想象来理解，因而成为教学中的难点。另外，数学课的内容比较抽象，文字静止而单调。高中学生对运动变化或新鲜有趣的事物比较敏感，根据这一特点，我们可以把理论和事例制成投影、动画等cAI课件，来辅助课堂教学，使教学内容由静态变为动态，创设良好的学习环境，有效吸引学生的注意力，使学生很快从感性认识上升到理性认识，提高学习效率，培养认知能力。
　　(三)有利于帮助学生获取技能和经验
　　数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学。数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，存通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。
　　三、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思
　　时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向义要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的具。充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术于段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
　　总之，在科技信息高速发展和高中教育进入新课程改革的今天，无论是远程教育还是电视学校，都无法完全代替学校教育教学，在“面对面”的课堂教学中，尽管由于全班同学的基础能力差异，会产生这样那样的问题，但其群体性的学习氛围，教师的因势利导，现代化信息技术手段的不断应用，将是培养高中学生学习数学中创新能力的主渠道。让我们再次重复几句名言：“数学教师不能充当数学知识的施舍者的角色”。“没有人能教会学生，数学素质是学生在数学活动中获得的”。“教师和教科书不应该是至高无上的权威”。总而言之：“运用现代信息技术手段，为学习而设计数学课堂教学”，高中学生的巨大潜力将会得到充分发挥和挖掘，高中数学课堂教学将会迈上新的台阶。

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