农村中学作文教学现状及解决对策

来源:用户上传      作者: 黄晓霞

　　[关键词]作文教学；现状分析；解决对策
　　[中图分类号]G633.34　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004-0463(2012)06-0060-01
　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。近年来，农村中学作文教学取得了一些成绩，积累了不少经验。但是，以应试为中心的作文教学的弊端已十分明显，“高耗低效”现象仍普遍存在着。因此，有必要对农村中学作文教学现状调查分析，研究对策，使农村中学作文教学加快改革步伐，早日走上素质教育之路。
　　一、现状分析
　　1　教学观念陈旧，思想认识模糊，教学目标不明确。不少教师对作文教学的学科性质认识不够全面，“应试”痕迹颇深，似乎写作文的目的就是为了应付考试，学生在教师的授意下，往往进行作文的“纯技术”训练，反复拼凑，组装，敷衍成文，陷入为写作而写作的泥坑不能自拔，忽视了作文的交际作用和审美价值。
　　2　教学方法落后，训练形式单一，缺乏创新。作文课形成既定格式，无非是读范文，写前指导，学生写作，教师批改。作文题目老套，激发不起学生的兴趣。
　　3　作文教学过程不完备，作文评改方法失当，作文量小。初中语文教学大纲规定：“作文一般不少于六次，并经常进行片段练习。”但许多学校依据教学安排的数量标准，每学期定量五至六次“大”作文，把“不少于”改为“等于”。这样少的实践训练，要涉及记叙文、议论文、说明文三大文体以及应用文、续写、扩写、缩写、改写等文章样式，要完成大纲规定的初中要求，显然是不够的。
　　从学生方面来说，作文是个大课题，在听、说、读、写的四项基本能力中，写作能力最难，学生在具备了较强思维能力的前提下，还须“读万卷书，行万里路”。农村学生生活内容相对单调，课外阅读少，视野较窄，这就无形中造成作文的“难写”。要想让学生提高作文水平，千万不能断了学生头脑里“活水”的来源。学生头脑里的信息多，作文知识才有指导作用，相反，如果脑子里空空如也，作文技巧再高也写不出好的文章。
　　二、解决对策
　　1　转变教学观念。教改的问题，主要是教师的问题，关键在于教师的思想认识问题、教学观念问题，但转变作文教学观念不是一朝一夕之事，需要一个过程。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体――学生，远离了文章的源泉――生活。因此，教师应指导学生以社会生活为写作的根本，以“人”为本位，提高学生的素质。写作的目的应由“应试”为目标转为以“应需”为首务，应生活之需，切生活之用，抒发自己的真情实感，把作文与“做人”统一起来，作文的目的不仅仅是为了提高学生的写作能力，更重要的是提高素质，陶冶情操。因此，只有明确作文教学的目的和任务，才能树立正确的教学观念。
　　2　激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”如何培养学生的作文兴趣，则是每一位语文教师应认真思考的问题。我想，首先要融作文教学于学生火热的生活和生动有趣的活动之中，要让学生生发灵感，有东西可写，并在写作过程中升华思想，陶冶情操。其次，要因材施教，根据不同的学生，进行多形式、多角度、多层次的训练，不能搞一刀切，应让学生在不同的层面上学有所得，练有所进。
　　3　打破常规教学。作文教学的过程是一个复杂的过程，与其他学科教学一样是一种具有主体性的教学过程，应充分发挥学生的主体作用，打破陈规定格，走出课堂，走向社会，给学生创造广泛的写作源泉。在教师的指导下，让学生走进社会生活，发现生活，积极主动地挖掘写作素材，放手让学生自己观察事物，体验生活，提炼主题，精选材料，教师只作适当的点拨、提示。
　　4　让学生多读课外书籍，扩大他们的视野。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读的意义不仅归结为掌握阅读能力，而应使之成为借助书本来观察、认识世界和自我的一种手段。教师应让学生在阅读中领悟文章的真谛，开拓视野，以自身体验去感悟人生经历，接触社会生活，从而吸收各方面的知识及养料并在写作中得以运用。

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