农村小学语文教学的现状及对策

来源:用户上传      作者: 魏金菊

　　摘要：在新课程教学改革中，怎样贯彻新课程教育理念，探求新课改下的农村语文教学之路，合理开发利用农村丰富的课程资源，需要不断探究和尝试。
　　关键词：新课改；农村语文教学；探求
　　
　　随着新课程改革的不断深入，我已完成了两级学生的新课程教学任务，作为农村中学的一名语文教师，在语文教学改革的过程中，我致力于学生语文素养的提高和创新能力的培养，取得了一定成效，但农村中小学语文教学的现状也存在着许多问题：
　　一、新课程理念走进农村语文课堂的现状
　　新课程理念走进农村语文课堂，在广大农村中小学的语文实际教学中却有点走样。首先是教师现状不够乐观，很多农村中小学，由于受条件限制，新课程教学理念的指导和培训，每个学校一次也只能选派几名骨干教师参加，而这些教师在培训后也并非能真正吃透新课程的教学理念和具体实施的方法，结果新课程的教学变得乱象丛生：有表演课、演讲课、小品课、所谓的辩论课，非但没能真正提高语文教学质量，反而使语文教学陷入成绩低下，教学质量不高，学校领导和广大教师家长以及学生不重视的尴尬局面；其次同时许多教师已习惯了固有的教学思维和方式，忽然让他们转变思维方式和方法，单凭几节“示范课”，不但不能使他们体会到新课程思维方式和实施的“新”，反而成为“邯郸学步”，其效果不容乐观；尤其是综合性活动课更是如此，大部分学习中下等的学生由于家境或其他条件限制，或找不到相应的资料或不敢大胆表明自己的见解，久而久之会觉得老师只重视“好学生”，便渐渐失去学习的兴趣，不但没能促进学生共同进步，反而使教学失去初衷目标，那么这样的课堂对于农村中小学生的语文综合素养的提高就失去应有的效能。
　　二、新课程评价标准在农村教育中落实状况
　　教育有两种基本价值：一是促进人的发展，这是教育的根本价值；二是承担社会所赋予的人才选拔功能，这是教育的工具价值。长期以来，虽然国家提倡素质教育，但大部分地区依然打着“素质教育”的旗号，而具体的评价制度还是“唯分数论人才”，教育的选拔功能已被强化为教育的根本价值。语文新课程在评价上明确指出：要重视发展评价，淡化了甄别与选拔；注重综合评价，关注个体差异；注重过程评价，转移评价重心，应更多地关注学生求知、探究和努力的过程，关注学生、教师和学校在各个时期的进步状况。只有关注了过程，评价才可能深入到学生发展的进程，及时了解学生在发展过程中遇到的问题，所做出的努力以及获得的进步的程度，这样才能对学生的持续发展和提高进行有效的指导。
　　随着新课程改革的深入，广大农村中小学语文教师感觉到，新的语文课程评价标准一时难以让社会和家长接受，他们都已习惯于“以学生的成绩来论学校”，习惯了“以分论英雄”。另外，随着社会经济的发展，不少农民纷纷进城以谋求发展，追求更优质的教育资源，也不愿让自己的子女在相对落后的农村接受教育，因而农村中小学生源也在逐年缺失，在各种因素的影响下，学校也不敢轻视来自家庭、社会的反响，要适应社会各方面的要求和舆论，来满足家庭、社会的要求，因此必须以追求学生的成绩为根本，故新课程评价标准在农村教育中落实状况并不能尽如人意。
　　三、开发利用语文课程资源的状况
　　语文新教材增加了语文综合性学习这一全新内容，语文综合性学习有利于培养学生在自主活动通过自己的查阅，合作交流、相互补差中全面提高学生的语文素养，这是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。而要开展好语文综合性学习，关键就要利用好各种课程资源，语文作为母语，课程资源是丰富多样的。然而，在实际开发利用语文课程资源过程中，农村中小学语文教师又常常而对许多尴尬。如语文综合性学习中常提到“参观访问ｘｘ工厂”、“到学校图书室或网上搜集ｘｘ资料”、“课外阅读ｘｘ名著”等。而农村大部分学校基础条件落后，即使有计算机，也只是一个星期开一节课，远远不能满足学生的需要，更不要说是查找资料了，学生对计算机知识知之甚少，上网查资料也只能成为一句空话，再加上许多农村中小学因资金短缺，学校几乎没有图书室，就是有图书室，就连县级一类的农村中学里面的藏书也是少得可怜，几乎没法满足学生借书的需要，学生上图书室借阅也是一句空话，虽然教师鼓励学生自己买书，但毕竟农村孩子的经济能力有限，所以他们的知识储备量少的可怜，互相交流自己查找的资料真是不易。
　　因此，在农村语文课堂教学中，要真正实施新课程教学可采用以下策略和方法：
　　（一）应该“因人而异。结合学生实际状况，切实做到尊重学生的个体差异，面向全体学生，那些不敢大胆发言的学生，他们并非没有思考，也并非没有自己的见解，只是他们不擅长或羞于表达，因此教师就要设法鼓励和调动他们，激励他们勇于发言。同时还要切实转变学生的思想理念和学习方式，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，学会对文章自主感悟，让学生真正学会自主感悟、自主思考、相互合作学会学习。
　　（二）广大语文教师要开掘利用好得天独厚的本土资源。引导学生把语文学习与社会生活与实践相结合，创造性地挖掘、开发与利用本土课程资源，鼓励和调动学生留意身边可以开发和利用的语文学习资源，尽可能的开展各类综合性学习活动。
　　（三）教师也要大量阅读各类书籍，拓宽自己的视野，还要通过各种渠道学习现代教育技能，利用现代远程教育资源，补充学生欠缺的知识，要有识别语文课程资源的敏锐目光和利用语文资源的能力，以便更好地服务于教学。国家对农村基础教育给予了大力支持，新课程改革必将继续深入发展，所以农村中小学语文教学就应加大改革的步伐，拓宽视野使农村语文教学呈现出 新的前景。
　　
　　【参考文献】
　　[1]《语文教学实施指南》，（初中卷），（华中师范大学出版社）．
　　[2]《新课程的理念与创新》，（北京师范大学出版社）．

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