比较法在初中语文阅读教学中的应用
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作者: 万益红
在初中语文阅读教学中，教师可适时运用比较法，帮助学生更全面地理解文章，发现同一单元的不同课文的知识点以及不同单元之间的个性与共性，从而培养学生的语文鉴赏能力，让他们学会观察、学会比较、学会学习。
一、比较课文题材、主题、语言、手法，深入理解文章内容
语文教材是以单元来安排课文的。同时，每一单元的文章又划分为不同的板块：讲读课文、对比探究以及阅读拓展。从内容看，这些文章既有相似点，也有不同之处，这需要教师与学生就文章的题材、主题、写作手法、语言等方面展开对比、分析，从而更深层次地理解文章，把握文章的中心思想，抓住文章的写作特色，进而培养学生的语文素养、语文鉴赏能力。比如：初中语文教科书七年级下册第二单元的主题是童年趣事，在学习完这一单元后，教师可引导学生进行比较。如《从百草园到三味书屋》《三颗枸杞豆》《我们家的男子汉》《柳叶儿》的共同点：都是叙述童年趣事的散文，写出了多彩丰富的童年生活以及其中的酸甜苦辣。但是若认真分析，则会发现它们各自的独特之处。
《从百草园到三味书屋》叙述了由“百草园”到“三味书屋”的童年往事。文章不但写景细致，同时景中含情。描绘了百草园的四季景物，讲述了美女蛇的传说，表现其生活的丰富、有情趣、富有神秘色彩。而在描述三味书屋时，选取若干片段，生动、真实地再现了私塾教育的几个侧面，表现了三味书屋中学习生活的枯燥无味。
《三颗枸杞豆》则采用倒叙手法，叙述童年时的“我”如何受到三颗枸杞豆启示，明白生命的意义，从而勤奋好学。其主题是“珍惜时间”。
《我们家的男子汉》细腻、生动地叙述了一个男孩的成长过程。其语言幽默、生动而含蓄，写出了男孩渐渐成熟、自立自主以及刚强的性格特点。在学习时，可进行泛读与精读，把握描写人物的手法，更深刻地理解“男子汉”的性格特点。《柳叶儿》也是关于童年的叙事散文。通读全文之后，能够体会到一种苦中带涩的情感。
二、注重纵横比较阅读，延伸教学的深度与广度
在语文阅读教学中，运用比较法，让学生不但要学会同中求异，还要学会异中求同。在语文教材中，有将同一个流派的不同作者所写的文章，或不同时期用同一写作手法所创作品，亦或同一题材的课文安排在同一个单元，这时教师应将学习的方向明确为比较点，通过分析与比较来实现教学目标。如初中语文七年级下册第一单元都是叙事写人的文章，通过叙写人物的言行，表现人物形象及品质。但是这些文章的切入角度不同，描写方法不同。《童年的朋友》描绘了祖母可爱、可亲、可敬的形象；《一面》从青年人的视角出发，表现鲁迅先生温文尔雅、平易近人的一面；《我的老师》全文由“糖葫芦”串连而成，塑造出蔡芸芝老师的生动形象；《展示华夏文化魅力》则采用小标题的形式有层次地揭示出主人公在建筑领域中的成长、奋斗以及成熟的过程，让学生懂得用层次变化写人也是一种不错的方法；《赵普》选取了主人公重要的细节来描写：刻苦读书与举荐人才，表现了主人公上进好学、刚正不阿、忠言直谏的秉性。让学生明白通过细节也可以写出人物的个性，使其学会捕捉人物及生活细节。通过纵向比较，让学生明白不同的描写手法可以体现不同人物的特点，使其学会多层次、多角度地观察，学会品味语言文字。
三、文本内部、文本之间、课内课外作比较，发掘学生的阅读潜能
在语文阅读教学中，教师不但可以引导学生从内容与方向上进行比较，还可以由范围上切入。如对于同一篇文章，我们可找出其中的不同点加以比较阅读，拓展学生的思维。在许多课文中，都运用了一些衬托、对比等手法来叙事、写人、抒情、议理，从而凸显文章的主题。因而，教师在教学中可引导学生把相关的事、人、情、理加以比较与分析，从而深入理解，握文章文章主旨。如在教学《变色龙》时，可诱导学生抓住奥楚蔑洛夫的形象特点“语言多变”，将其作为比较点同中求异。课文之间的比较阅读, 则应异中求同, 探究个性中之共性,也不失为初中语文阅读教学中行之有效的方法。其次，还可进行课内文本之间的比较阅读。例如在学习《天上的街市》时，教师可将其与徐志摩的《泰山日出》进行比较。前者是现代诗, 大胆想象，自然联想，巧妙运用比喻。后者是写景散文，有奇幻的想象、奔放的情感、华丽的词藻。但是比较之后我们会发现，这两篇文章有共同点：表达了作者渴望与追求光明之情。除了文本内部、文本之间比较阅读之外，教师还可将比较范围延伸至课外。例如：在教学《济南的冬天》一课时，教师在对课文进行精讲后，引导学生于课外找一篇描写冬天的文章，于是学生找出许多文章，教师则选取鲁迅的《雪》与《济南的冬天》展开比较探究，然后得出结论：这两篇文章题材相似，但各具特点。在《雪》这篇文章中，作者描绘了朔方雪景与江南雪景的不同画图，向我们展现北方与南方不同的风俗与生活，体现了作者对生活与自然的热爱以及强烈的生活情趣，反映出作者对美好事物的缅怀之情。而在《济南的冬天》中，全文紧扣“温情”这个特征，向我们描绘了济南的天、水、山，展现出一幅地暖天蓝、水秀山清的画面，表达了作者对济南的无限热爱之情。通过比较法，让学生学会比较，从而更好地理解文章的主旨与内涵。
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