如何获得习作的源头活水

来源:用户上传      作者: 刘秀玲

　　 摘 要：优秀的习作需要平日的积累，从语言文字的积累，生活素材的积累，写作方法的积累方面谈了自己的实践经验，并列举实例谈了具体的积累素材的操作方法。
　　 关键词：素材；语言文字的积累；生活素材；写作方法；源头活水
　　
　　 朱熹曾说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我认为这“活水”就好比是习作的素材，你只有不断地去读、去观察、去积累，才能获得“活水”，才能写出更清新、更真实、更丰富的习作来。那么如何积累习作素材，获得习作的“源头活水”呢？下面结合我进行的课题研究和实践教学经验，谈一谈具体做法。
　　 一、语言文字积累
　　 “读书破万卷，下笔如有神”，阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇、丰富表达方式，从而提高习作能力，因此培养学生大量阅读，养成写读书笔记的习惯尤为重要。为了搞好这一些活动，我们基于小学生的年龄特点和认知水平，设立了“习作素材积累本”，让学生围绕每个训练组的习作要求，有目的地积累与习作有关的课内外好词、好句、好段，为习作积累丰富的语言素材，打下良好的基础。“习作素材积累本”每周一次，内容分别是：一首古诗，两句格言，课内好词、好句、好段，课外好词、好句、好段以及读后感。
　　 二、生活素材积累
　　 叶老说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水活泼地流个不停歇。”可见，习作是离不开生活的，离开了生活，作文就会成为无源之水、无本之木，因此培养学生生活素材积累更重要。《全日制义务教育语文课程标准》要求，让学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对社会、自然和人生有自己的感受和思考。让学生在生活的空间里，写出逼真、生动、有趣的作文来。为了培养学生生活素材积累，我们设立了“观察日记本”，教师指导学生根据习作内容，留心观察周围事物，提醒学生从身边的事着手，从生活着眼，从周围采集，每周写出两则观察日记，我们对日记本身的质量要求并不高，记学生自己感受到、观察到的都行。哪怕是一句话、一个段落、一份随笔、一次感动或愤怒，我们都给予鼓励和支持，这样长期不断积累，为习作积累了丰富的生活素材。
　　 如语文第九册第一单元习作要求：“请把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象，想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。”提前一周我先根据习作要求布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。明确观察任务，学生用心去观察，然后写出观察日记，为习作积累丰富的生活素材，这样学生在习作时就有内容可写了，就不会绞尽脑汁也写不出什么了。
　　 三、写作方法积累
　　 语文教材和写作的关系极为密切，有效地利用语文教材积累作文素材既方便又实用。因为教材上的课文都是教师讲解的，学生对课文的内容和思想内涵把握得比较好，在此基础上对现有课文典型段落的仿写、续写或写读后感等，既把教材变成了素材，又能培养学生的联想力、思辨能力，训练学生的创造性思维。因此，我们利用每个单元的典型课文的典型段落，有目的地指导学生习作方法，并让学生根据典型段落进行仿写、续写、改写或小练笔等，每个单元进行不同类型两次。仿写、改写、续写或小练笔写在“习作素材积累本”上。
　　 如语文第十册第四训练组要求学生写民风民俗，在学习这个训练组时，教师就有目的地训练学生写民风民俗的写作方法，如《北京的春节》，学习作者以时间为顺序，有详有略的表达方法，还学习作者的语言表达特点：引用俗语，将叙述与描写融为一体等;《各具特色的民居》学习作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法来介绍民居特点。写作时，让学生运用这些写作方法去写作文，再加上积累的生活素材和语言文字素材，可谓水到渠成，学生的作文就不愁上一个台阶了。
　　 某特级教师提出：“习作不是玩文字游戏”。而习作又是建立在文字之上的，如果没有文字、生活、知识的积累，就会导致习作枯燥无味。“厚积薄发”正是注重了过程中大量的积累，才有了后期的顺畅之作。习作是生活的再现，丰富多彩的生活是习作的源泉，习作有了源头活水，就不愁“炊无米”。多渠道积累素材，多形式进行习作，朵朵创新之花将会在习作园地里蒸蒸日上、绽放芬芳。
　　 （作者单位 山东省海阳市辛安镇第二小学）

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