浅谈大学英语教师角色转换
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作者: 高洪霞
摘 要:在网络技术发展的今天,作为教学环节决定性因素之一的教师,其垄断地位已受到了挑战。在大学英语课堂上,传统的教师角色正面临考验。本文简要分析了大学英语课堂上教师角色的特点和地位,并指出在新的教育理念和新的时代背景下,大学英语教师要重新认识自己在教学中的角色与地位,不断提高自身素养,以适应当前社会发展的需要。
关键词:大学英语教师 教师角色
一、引言
国家教育部高教司于2003年制定了《大学英语课程教学要求》,其中明确指出大学英语的教学目标,即培养学生的英语综合能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。由此不难看出,在大学英语的课堂教学中,教师单纯作为“知识的引入者”,已经不能满足于整个教学过程对其角色的要求。大学英语教师对于自己角色和地位的认定亟待重新审视。如何重新认识自己的角色,用什么样的方式来给大学生以全新的英语课堂,笔者以为如果能在现有条件下转变教学理念,教师主动转换角色,促使学生从课堂的“配角”变为“主角”,主动参与到课堂教学全过程中,就能够带来教学方法、教学手段乃至整个教学模式的转换。
二、大学英语课堂教师角色定位
1.创设语言情境,激发学生兴趣
英语教学的首要任务是要培养学生综合运用语言进行交流的能力,创设语言情境,让学生融入情境、进入角色,切身体验英语交流,从而激发其学习的兴趣,达到使学生从兴趣出发,主动学习的效果。
大学英语教师不单是语言知识的传递者,更应该是学生学习兴趣的激发者。在整个教学过程中,教师的任务不光是要“教”,而且要引导学生“学”。学生不是简单的接收器,他们都有自己的特点和个性,教师要理解学生的心理状态并了解他们的个性差异、鼓励学生,激发他们学习的内在动力。在教学活动中,教师要善于发挥作为主体的学生的潜力和创造力,在教学内容和教学方法上要突破陈规、有所创新。在英语课堂教学中,教师要努力创造各种各样的语言情境,让学生有机会在不同的情境下,应用他们所学的知识,把理论与现实世界相联系,并在使用中发现问题、解决问题,这样,既培养了他们对英语学习的兴趣,也使学生体会到主动学习的快乐,同时,也提高了其参与到课堂活动的热情。
2.组织课堂教学,监控学习过程
课堂活动的成功与否在很大程度上取决于教师的组织(Harmer,1991)。在创新教学方法,转变教学主体的同时,教师还要认识到自己真正的作用与地位,而不是彻底撒手,跟着学生走。在课堂教学开始之前,教师首先应该是一个策划者。他应当完全了解教材内容,对于所学内容重、难点做到心中有数,同时,还要了解教学对象,能够准确地把握学生的个性特点与知识水平,继而可以选择适当的教学方法,设计各种教学活动。在引导学生主动参与教学活动的同时,教师还要“监控整个学习过程”,积极地旁观,引导整个学习活动在正确的轨道上前行,并及时地给予纠正和指点,帮助学生在活动参与中得到正确的信息。
当然,在组织课堂、指导学习的过程中,教师要学会充分体现学生的主体地位,学会适当纠正,更正指导,避免呈现出居高临下的绝对权威者形象,要学会和学生平等对话,从而形成一种师生共同学习共同进步的新型师生关系。
3.整合知识内容,评估学习成果
“师者,传道、授业、解惑者也。”作为教师,传授知识是其天经地义的职责。只是在多媒体和网络技术日益发展的今天,大学教师传授知识的地位被越来越弱化,而其角色也从教授知识的权威者转换成知识系统的整合者。在大学英语课堂中,教师的角色越来越多元化,除了对院校所规定的教材知识的教授外,还要进行相关知识的拓展与延伸,提供给学生尽可能多的信息。尤其对于处在不断变化当中的语言类学科,教师的整合作用更显重要。语言教学实际上是对一种文化的传承,它不应该是简单意义上的语言知识堆积,通过教师的拓展与延伸,学生能更好更深刻地理解其内涵,了解更多的与之相关的历史、文学或者是社会等方面的知识与文化,从而更乐于主动地进行英语学习。
此外,教师工作的另一个重要内容就是评估学生的学习状况。当然,在这里不可以把“评估”简单理解成对学生进行的“考试”。考试只是其中的一种形式,其根本目的是要检验学生的学习状况。在大学英语课堂上,教师可以通过认真的“旁听”来对学生的英语掌握情况作出判断,同时,给出相应的意见或者建议。一方面,在学生出现错误时,教师可以给予及时的纠错,另一方面,也可以给予好的评价和鼓励,如此一来,在英语教学活动中,学生不但可以及时认识并改正错误,而且可以从老师的积极评价和鼓励中找到自信,从而提高学习英语的热情。
三、结语
随着国家教育改革的不断探索与深化,以教师为中心的传统教育模式正在逐步向以学生为中心的模式转换,作为大学英语教师,在课堂教学中自觉转换角色,从知识导入者转变为知识系统整合者,并在教学活动中,创设语言情境,激发学生学习兴趣,已成为一种必然的趋势。
参考文献:
[1]教育部高等教育司主编.大学英语课程教学要求[M].北京:高等教育出版社,2004.
[2]李瑾瑜等著.课程改革与教师角色转变[M].北京:中国人事出版社,2002.
[3]李金钢.谈成人高教确立“以生为本”的理念[J].中国成人教育.2003(6).
作者单位:北华大学师范分院
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