浅谈如何激活高中物理课堂教学
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作者: 石芳
摘要：课堂教学是教学工作的中心环节，是教学各方面因素和条件的综合体现。创设一个生动活泼的课堂能充分调动学生的情感，使之产生浓厚的兴趣，增强教学效果。根据多年的教学经验，我仅就此问题谈自己的一点见解。
关键词：高中物理 课堂教学
一、平时建立良好的师生关系
在课堂教学中，我们经常发现这样一种现象：在同一个班，有的教师一进教室，学生就冷淡沉闷；而换一个老师进去，课堂就充满活力。这说明，课堂气氛不仅和教师当堂课的教学有关，而且和师生间人际关系也有联系。在长期的教与学活动中，师生关系融洽，相互信任和理解就为形成积极、生动活泼的课堂气氛打下了基础。古人云:"亲其师，才能信其道"。可见，良好的师生关系是创设生动活泼课堂的基础。
建立良好的师生关系，教师要先行。因为，在师生关系中教师是主导，学生是主体，教师是主动的，学生是被动的。教师只有主动地接触、关心学生，才会赢得学生对自己的尊重和信赖，从而在师生之间形成亲切、友好的双向交流，这正是形成良好课堂气氛，使教学获得成功的最重要保证。实践证明，专制和放任的教学作风是不可能建立起良好的师生关系的；只有采取情感投入、民主教学的手段，才能建立起真正融洽和谐的师生人际关系，才能为形成生动活泼的课堂气氛打下牢固的基础。
二、精心设计精彩的开头
精彩的开头就像无形的“磁铁”，一下就能吸引住学生，调动起学生的情感，深深打动学生的心灵，可以说它是形成生动活泼课堂的突破口。
例如，在讲解《滑动变阻器》时，先做一个小实验，教师假装一不小心把一个小灯泡炸坏，然后非常惋惜地提出，有没有解决这个问题的办法，从而引出新课。这样学生兴趣盎然，生动活泼的课堂气氛就立即调动起来。
再如，讲解《声波》时，可先让学生看一首小诗：“傍晚农村小河旁，姑娘独自洗衣裳，湿衣暂放石板面，棒打衣物响四方，小弟沿河踏歌来，见景一事费思量，棒打衣物悄无声，棒举空中何其响？”诗中描述声源、声波的传播等问题，话声一落，犹如一石激起千层浪，立刻激起学生的兴趣和疑问，就连平时不爱动脑筋的学生，也积极思考，参加讨论。
精彩的开头方式颇多，有激情式、质疑式、讨论式、问答式，等等。不过，每一种方式都要根据当堂课的内容及学生的实际来确定和实施，因而要在授课前做精心设计。
三、创设引人入胜的情景
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发学生学习的动机。
如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
再如，在《力的合成》一课中，在课堂上可找两个身强力壮的男生，让他俩各拉长约10米的绳子的两端，然后又找一名弱小女生，让她用手将绳子的中间按在地上，两男生奋力拉绳，这时可见绳子的中间仍然按在地面上，而未拉起。这样学生就深刻理解了力的合成的含义。又在欢乐中学到了知识。
四、努力培养学生学习的兴趣
学习兴趣是学生学习的内在动机，是学生在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的乐趣而形成的。曾记得有位伟人这样说过：“课堂应是快乐的场所。”美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，在教学过程中，教师要研究、注意学生的学习欲望、情趣需要，运用各种行之有效的手段和方法，满足他们的好奇心、求知心，引起他们的学习乐趣，调动起他们的积极情感，从而形成良好的课堂气氛。
例如，在讲解《动量定理》一课时，教师手拿一个鸡蛋高高举起，突然“失手”落在地面上的“纸盒中”，在学生“破了”、“坏了”的惊呼声中，教师迅速接住反弹起来的鸡蛋，让学生看到鸡蛋完好无损。之后揭开谜底：原来纸盒中放有一块厚厚的海绵。教师再问；为什么会这样呢？学生带着新奇的疑问，带着强烈的求知欲去学习，使“要我学”的外压力、变成为“我要学”的内动力，有利于培养学生学习的积极性和主动性。
再如，学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边，在桌子边缘的纸条上竖立一个笔套，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
五、引进竞争机制，让欢乐充满课堂
引进竞争。一方面是为了巩固基础知识，扩大视野，点燃学生学习物理的火花；另一方面，是用集体的智慧，进行智力接力，逐步提高观察、分析、综合、创造和动手解决问题的能力。使学生在竞争中学习，在欢乐中学习，使学生学得生动活泼。当然，达到上述目的，不是一朝一夕就可完成的，它需要教师做长期的艰苦努力，需要教师去创造条件，做到“课课巧安排”。
如，每节课我都留出5～10分钟时间，让小组竞赛。每小组事先准备好要提出的问题，小组间互问互答，老师给他们累计加分。每节课都是在笑声中结束，同学们的兴趣非常浓，每天都在盼望着物理课的到来。
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