音乐教学中培养学生倾听的能力

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　　摘要：培养学生倾听的能力,是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课要侧重于感受、体验音乐，这才可以使学生真正的感受到音乐的情感。
　　音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。
　　关键词: 倾听的能力;激发；兴趣; 情感共鸣
　　
　　音乐作为一门听觉艺术，学会倾听的重要性不言而喻。音乐课的基本价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
　　一、启发学生的想象力，激起学生的共鸣
　　音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动其进步，并且是知识化的源泉。”音乐是情感艺术，儿童的想象力正是借助情感得以伸展。
　　学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生的心灵，首先要培养学生的倾听的能力，这对音乐教育工作者来说是一个不变的课题，又是一个行之有效的捷径。
　　在音乐欣赏课教学过程中，我告诉同学们，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，对音乐的理解也会不尽相同。而一首优秀的乐曲带给人们的想象也应该不是单一的，应该是多姿多彩的。如：在《梦幻曲》教学中，我先是做了沉睡中露出甜甜笑容的动作，引起学生的好奇心，然后问了一个问题：“你们都做过美丽的梦吗？”学生立时七嘴八舌的发表意见。这时让学生听一段优美的音乐，学生即随着音乐做出各种睡觉、做梦的姿态。这种从激发到想象让学生动脑、动眼、动手，不仅发展了学生的多种思维，也为创新意识的培养提供了空间和时间，课堂气氛显得轻松，同时也为欣赏主题音乐作了铺垫。
　　又如：我要求学生欣赏《北京喜讯到边寨》，要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心，独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐播完以后，我要求同学们各抒己见，发挥创造力给乐曲起名字。于是“过年了” “过大年” “欢乐锣鼓”“舞动”等名字诞生了。并同时说明了自己为什么要起这个名字。虽然有的同学在欣赏过程中断章取义，但需要肯定的是他们确实动了脑筋，展开了想象。例如：“舞动”这个名字，学生解释为“当我听到音乐时，我感到它带给我一种想跳的冲动，于是我就想为它取名为“舞动”。这个名字虽然和乐曲的名字不一样，但他是用心去听去想，且很“雅”，很富于想象力，敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这是难能可贵的，这也正是新世纪人才具备的素质。因此，在我的音乐课上，每道题都有无数个答案，都是学生想象力的火花。
　　二、用故事激发学生表现音乐的欲望
　　表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课不注重表演、创作技能的发展，而侧重于感受、体验音乐的热情和能力的发展，这就使课堂变得沉闷、凝重。针对这一事实，我在音乐欣赏课中让孩子大胆表现，使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。
　　小学音乐欣赏作品中，较多的作品可以借助故事来表现，这种方法帮助学生理解作品、掌握知识，对发展学生的智力，培养学生良好思想品质的形成，进行审美教育都具有重要作用。如《彼得与狼》、《狮子》、《玩具兵进行曲》等，教师只要作必要提示说明，让学生了解作者的意图便可演绎出一些童话、故事或情景来。儿童在故事的诱导下，避免了盲目、虚无的欣赏，从而使学生从中受到的教益更多、更形象。对于那些可以故事化情景化的音乐作品，在基本理解的前提下，可以让学生用不同形体动作来表现乐曲的情绪化。如《龟兔赛跑》欣赏中，我先对学生讲一讲大概的故事，然后再放代表乌龟与兔子的音乐。让学生有了初步的了解，再要求学生随着欣赏曲根据自我理解与感受，用手、脚、表情来表现乌龟与兔子的形态。然后分组进行讨论、研究，规定以小组为单位进行分角色表演再加以评判。这一环节中小组讨论更趋活跃。有的说、有的设计、有的表演，一些平时性格内向的学生也被轻松、活泼、愉快的小组讨论所感染，积极参与创作活动。通过评判，儿童们对作品有了更深的认识，对作品所表现出的意义理解更深透，同时也体会了合作的成功。
　　三、注重评价，让每一个学生都能有成功感
　　音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲《赛马》时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，教师会问一些很专业的问题：“乐曲的主题旋律是什么？三个主题旋律的速度是怎样的？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：慢时伸出一个手指，快时伸出两个手指。”…… 一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统的掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。
　　音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。作为音乐教师，我们不光要有细心，更要有恒心。只要我们能持之以恒、坚持不懈，学生一定会养成良好的倾听习惯和能力。
　　参考文献：
　　《音乐教育报》《中小学音乐教育》

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