如何培养低年级学生的口语表达能力
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摘要：在日常工作和生活中，每个人都要与人交流，而交流最主要的手段是口语，口语表达能力的强弱将直接关系到交流的效果。培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要途径，是我们教师千万不可忽视的。而低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这就影响了学生说话能力的提高，作为一名低年级语文老师，应该重视指导低年级学生进行说话训练，真正提高学生的口语表达能力。
关键词：低年级学生 口语表达 能力培养
《小学语文课程标准》指出：学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，培养学生的口语表达能力，是小学语文教学的重要任务。要想提高学生的口语表达能力，就要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。那怎样才能真正提高低年级学生的口语表达能力呢？
一、培养学生良好的听说习惯
对于刚入学的一年级的学生来说，还带着幼儿园那种课堂上坐不住的习惯，别的小朋友发言，根本没认真听。因此，教师首先要耐心引导，教会他们如何去倾听同学说话，进而培养他们良好的倾听习惯。
在低年级口语交际训练中，要练习说好一句话，可以让学生学会用六种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。可分步进行训练。如选按“谁干什么”的句式说一句话，然后再用“谁在什么地方干什么”，最后再按照“什么时候，谁在什么地方，干什么”，这样逐步地有意识地训练学生说一句完整的话，打好口语表达的基础。
但小学生胆子小。为了让学生敢说愿说，教师在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，教师也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生信心，调动学生的积极性。
二、利用课堂教学的各个环节培养学生的口语表达能力
1、利用教材训练低年级学生的口语表达是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。
2、在识字教学中训练口语表达，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“桃、跳、挑”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“桃”是木字旁，它与树木有关，组词“桃树”，造句：桃树上结了很多桃子；知道“跳”是足字旁，与足有关，组词“跳绳”，造句：下课了，许多同学在操场上跳绳，可开心了；知道“挑”是提手旁，与手有关，组词：“挑水”，造句：爷爷每天早晨都要到井边挑水。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。
3、在阅读教学中训练学生口语表达，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如《云房子》这篇课文，既是一则充满童趣的童话故事，又是一篇训练口语表达的好教材。教师让所有的孩子戴上小鸟的头饰，让孩子们上黑板自己来造云房子，这时学生的积极性相当高，发言很踊跃。一个学生说：“我造了一只可爱的小白兔。”这时，教师立即引导让学生学着书中的语句把话说完整。学生思考后说：“我造了像小白兔一样乖乖蹲着的云房子。”此后在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语表达能力的一个好办法。
4、在质疑解疑中加强口语表达训练
质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力。尤其是解疑的环节，就是通过互相讨论、议论，甚至争论来求取真理、获得知识、提高能力。如一年级的《三只白鹤》，引导学生看图后让学生想象自己就是这三只白鹤中的一只，自己提出问题，自己想一个办法解决。然后同桌讨论，看看对方的办法行不行，哪一种更好。好的同学再把自己的意见在四人小组内提出，大家讨论修改。综合大家的意见后，小组内选一位擅长表演、口语表达能力较强的同学上台表演。同学们评议、评分。没有充分的交流、讨论是不可能获得真知的。因此，教师必须认真重视这个环节教学，培养学生口语表达能力。
三、在社会实践中培养学生的口语表达能力
口语表达不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。
让学生大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的粉笔用完了，我叫一位平时不善于说话的同学到后勤金老师处去领一盒新的粉笔，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着一盒粉笔高兴地回来了。他告诉我：“我进去后看到有好几位陌生的老师坐着，就问：‘老师，请问哪位是张老师?’张老师站起来后，我告诉他我班粉笔用完了，想再领一盒新的。他就去箱子里取了一盒粉笔给我。我还跟他道谢了。”就这样，一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。
总之，加强口语表达能力，是语文课程的主要目标之一。要使学生的口语表达能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教师认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学着手，积极鼓励每一位学生，多给他们口语表达的机会，多让他们感受成功的喜悦，低年级学生的口语表达能力一定会得以提高。
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