在校外课外教学中如何进行作文教学
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作者: 罗秀莲
[摘要]校外课外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识。作文教学是小学语文教学的重要组成部分。然而，在小学中，学生不爱写作文，不会写作文的情况日益突出。探索在校外教育中如何提高学生学习写作文的兴趣，让学生轻松写作文。
[关键词]校外课外教育 快乐作文 教学研究
随着中小学生的闲暇时间的明显增多，校外课外教育为学生多方面才能的培养提供了广阔的舞台。校外课外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识。笔者在校外课外活动中，承担着学生快乐作文的教学工作，在近几个学期的作文教学中，探索了如何进行有效教学，以下是笔者在校外课外教学中进行作文教学的积极尝试。
一、激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”从人的求知心理来看，兴趣与学习活动直接相关，是学习动机中最现实最活跃的成分。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，首先应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生想动笔，乐于表达。在校外课外教学中，我遇到的学生都是小学生，他们的作文刚刚起步，习作的关键不应该放在学生写什么，怎么写，而应该放在如何让学生想写、愿写、乐意写，激发学生乐写的兴趣上。为了激发学生的写作兴趣，提高写作热情，我在批改作文时，提高学生作文分数，或用红笔画出写得好的词句，写些鼓励性的评语，并设置了：“你看我多棒!”让每位学生轮流把自己写的最美最好的句子抄在黑板一角，供大家学习。每次发作文本，看着学生拿着自己的作文本，热烈地讨论着、笑着，互相交流着，我的心里就充满了喜悦。
二、加强阅读积累，让学生乐读
阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是毫无次序和枯燥无味的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度，才可能写出许多生动、优美的文章。否则，心中纵有万般思绪。笔下也难有片言只语。我在校外课外教学中要求学生诵读《三字经》《弟子规》《中华优秀古诗文》；鼓励学生多读书，让学生尽可能涉猎多方面的知识，为学生创造了一个静心读书的机会。目的就是引导学生积累优秀的文学语言，为学生的写作奠基基础。
小学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我布置学生每人备一本《采蜜集》，让他们每天将阅读所得到的好词好句摘抄下来，在校外课外教学中定期检查，及时表扬。同时，向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵。并学习运用。在校外课外教学中开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。当然，除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的学习习惯，从生活中去领悟，去积累作文素材，引导他们掌握更多的提高习作的方法。比如，从互联网上查阅资料，做实验写观察日记，在旅游或外出时留心观察身边的事物并做好记录，等等。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
三、观察生活，写出精彩
让真实的生活世界作为小学生的写作对象，让学生从丰富多彩的世界中去挖掘写作内容，激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，提高学生语言运用能力。让作文教学面对小学生的生活实际，让学生学会去认真观察生活，写自己熟悉的生活内容，反映熟悉生活中的所见、所闻和所感，将生活与作文紧密联系在一起，真实而富有个性地写出自己对生活的观察和真实的情感。
作为教师，要求学生主动地去观察、体验生活，积累有关材料。使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，从而表达自己的真情实感。学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如，学习描写一种水果，可以让学生看关于水果的资料图片，使学生对水果生长过程和景象有一个直观的了解。对水果的色彩、形态等有一个感性的认识，并拿出实物让学生看、摸、闻、尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时。教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法，等等，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。如写观察日记，一定要事先布置学生去观察。去发现身边的感兴趣的事物，如饲养的小乌龟，小金鱼，大豆怎样发芽等，学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。观察生活，使学生开始关注自己的生活细节。孩子们在玩耍过程中对生活中的人、事、物产生了兴趣。使孩子们的情感体验得到了丰富和提升，习作能力迅速提高。由于习作的题材都来源于活动或游戏，一切都是那样的熟悉，这激发了学生的写作兴趣，学生的习作动机增强了，他们喜欢用自己的笔来把自己感兴趣的生活画面描绘下来。
四、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在校外课外作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼。写作兴趣也提高了。 五、多练习，多进行模仿写作训练 我觉得模仿起步是激发学生写作兴趣的有效途径。从模仿起步，体验成就感，鼓励表达自由，让孩子快乐写作。如我指导写自己最喜欢的水果时，出示范文《橘子》：“橘子是我最爱吃的水果，矮矮胖胖的身子，圆而略扁，表面有些粗糙。有的橘子穿了一件绿色的外衣，有的则裹着黄色“皮大衣”，有的穿的是黄绿相问的花外套，可帅啦!轻轻剥开橘子皮，我对它深深地吸了口气……”然后，指导学生利用五官感受水果，有条理地安排内容，灵活地运用比喻、拟人等修辞手法，鼓励学生尝试习作。在学生“口欲说笔难表达”时，再读老师事先写好的范文，使学生“心为之牵，情为之动”，最后进行针对性指导，取得了明显效果。
六、注重评讲。激励为主
在校外课外教育教学中，作文课要注重讲评，以提高学生习作的能力。讲评课上，老师可以通过欣赏学生的优秀习作再次开启学生思维，对习作所反映出的共同问题作重点分析，这样既能够为学生提供评改的样板，又能起到引路的作用。我先选一篇作文示范评改，然后集体尝试修改，再由每位学生作自我评改，再到小组互相讨论批改。让学生懂得：“文章不厌百回改”；“好作文往往不是写出来的，而是改出来的。”通过评讲，提高了学生的习作能力。通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高学生自改作文的能力。因此，我们的作文讲评课要尽可能用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步。用欣赏的眼光来看待他们的作文，从而给予他们更多的成功体验。
总之，在校外课外作文教学中，老师注重激发他们对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，让每一个学生都快乐起来，写出自己的、自然的作文。教师一定要当好学生习作的引路人，让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，引领学生轻松迈入习作之门。
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