物理教学中如何激发学生的学习兴趣

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　　中国的教育改革发展纲要指出：中小学立足于未来对人才的需要去培养学生，着力于全面提高学生整体素质。在倡导素质教育的形势下。学生对学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，能充分调动学生学习的自觉性和积极性，努力提高自己的各种能力。激发学生的学习兴趣，就是把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃，情感丰富，求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
　　
　　一、教师要在课堂上创设问题情景，活跃学生思维，培养学生的学习兴趣
　　
　　教学实践告诉我们，教师在课堂的教学过程中，有意识地创设问题情景，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情景当中，使学生的主体地位和教师的主导地位得到最佳配合，创造出一种和谐的学习气氛，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣。如讲惯性一节时，教师通过演示：在一个空杯口上方盖一个硬纸片，纸片上放一个鸡蛋，缓慢的拉动纸片，和快速弹出纸片，让学生观察鸡蛋的状态，并提出问题。缓慢的拉出硬纸片，鸡蛋随纸片一块运动，而迅速弹出纸片，鸡蛋不在随纸片一块运动，而是落在杯子里，这是为什么？又如：人从行驶的车上跳下来，人采取什么措施才不易摔倒？学生提出各种办法，经讨论后总结为两点，如果人顺着车行驶的方向跑几步，不易摔倒；而人要不动，很容易摔倒，这又是为什么？这些与实际生活联系非常紧密的现象，学生并不陌生，但解释起来却有一定的难度，在课堂教学过程中，教师要有意创设一些问题情景，引导学生积极思考，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　二、教师要善于抓住课堂中的每一个出现的问题，诱导学生的学习兴趣
　　
　　物理教学过程中，很多教学内容，都能引起学生学习物理的兴趣，教师尤其要善于抓住课堂中的学生易出现的问题，立足诱导学生的学习兴趣。如：在讲动量一节课时，准备一块比较大的海绵、茶杯、石块和树叶，手拿茶杯，自由落下，茶杯掉在海绵上，不易碎。让同学们联想，假如茶杯从同一高度落下，落在水泥地上，会出现什么结果？为什么会造成两种不同的结果？手拿起树叶和石块，假如
　　它们都从高空落下，树叶落下时人不以为然，而石块落下时人却望而生畏，这是为什么？再如：在讲滑轮组一节课时，通过画力臂分析，使用动滑轮能省一半力。在具体的实验过程中，用测力计测出物体（钩码）的重力为2N，而拉力为1.2N，此时，拉力并不为重力的一半，诱导学生分析原因，并让学生积极讨论。
　　结束后，总结结论，并自己通过实验检验自己的结果。在课堂中善于发现课堂教学过程中的每一问题，引导学生分析问题，解决问题，既能激发学生的学习兴趣，又培养学生分析概括能力，并让学生验证自己的结论，巩固了知识。
　　
　　三、教师要充分了解学生的知识水平，心理特点，精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣
　　
　　教师要了解学生现有的知识水平，思维障碍和心理特点。教学过程中教师对此作适当的调整，使课堂呈现合作和谐的气氛。对于不同知识水平的学生，教师在设计教学时要有不同的准备，难易程度不同的问题，由适合问题的学生回答。既让他们有体验成功的感觉，又让他们感到知识的不足。教学过程中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，教师本身以饱满的热情、积极的态度，通过各种方法，带领学生探究物理基本知识，探索物理世界的奥秘，会对学生的学习兴趣产生巨大的影响。
　　在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙包装，隆重介绍，激发学生的求和欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
　　“兴趣是最好的老师”，充分激发学生的学习兴趣，能增强学生学习的动力，使他们有强烈的学习责任感，调动学生学习的自觉性和积极性。教师要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养的激发，激发学生的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

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