用物理现象激发学生学习兴趣

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　　【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0128-02
　　
　　“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，对我们物理教学成绩的提高有莫大的作用。要激发学生的学习兴趣，首先我们需要知道学生对什么感兴趣，毫无疑问，在物理学科上，没有什么比各种新奇的物理现象让他们更感兴趣了，所以在课堂教学中对各种“物理现象”的合理安排成为了我们能否成功激发学生学习兴趣的关键。
　　
　　一、哪个现象对学生最有吸引力
　　
　　现行的物理教材，几乎每一个章节都有我们可以利用的“物理现象”。对于一节物理课来说，哪个实验、现象对学生最有吸引力，最能起到激发学生学习兴趣的作用，我们在课堂上就安排哪个内容。如在讲动量和冲量时，我们可以做这样一个实验：让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。教师还可以向学生提出问题：当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。再如：在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。我们安排的“物理现象”不见得是科学严谨的物理实验，但在课堂上一提出却能起到活跃课堂、吸引学生注意力和提高学生学习兴趣的作用。
　　
　　二、要注意安排“物理现象”的“包装”
　　
　　物理上有些实验很生硬，直接按照书上的做法步骤来做的话对学生的吸引力不大，我们可以给它们“包装”一下。例如，在讲到平抛运动时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人入胜、妙趣横生。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了平抛运动是两个运动的组合，而且也记得牢，直到几年后，我的学生还说这个实验很有趣，印象深刻。有些教师总怕做实验耽误教学时间，其实让学生自己动手做，不仅提高了学生的实践经验，同时学生有了自己的体验，对学生真正掌握物理知识、不遗忘有莫大的作用，比教师对学生多遍的讲解效果要好得多，所以不仅不要害怕做实验，还要给实验合理的“包装”。当然也要合理引导学生，控制“包装”的度。
　　
　　三、教师要勤记录、多整理
　　
　　在教学过程中，有充足的物理教学资源才能安排合适的“物理现象”，在平时，教师要做有心人，注意各方面的信息来源，勤记录、多整理，养成积累的好习惯，看到好的“物理现象”就记下来，长期坚持，一定能总结出一套适合自己学生的“物理现象”，再通过合理利用，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生轻松愉快，产生浓厚的学习兴趣。
　　在教学过程中，要利用好“物理现象”这个教学资源，还要注意很多问题：例如教学艺术也是一个决定因素，语言的幽默风趣、教师自己情感的控制都会对学生产生一定的影响。同时教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习研究方法，配合“物理现象” 教学资源的使用，使学生对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，改进“物理现象”的课堂形式，实现教学效果的优化。
　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

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